高中语文练习题教案？通用高中语文教案范文大全(一) 教学目标: 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.能运用本课所学知识及获得的能力分析同类诗歌语言艺术现象。 3.感受中华文化的深厚积淀,唤起学生对中国传统文化的热爱,增强民族自信心和自豪感。那么，高中语文练习题教案？一起来了解一下吧。
通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力，以下是为大家分享的语文版高一上册《永远的蝴蝶》教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
教学目标：
1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色
2、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力
3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣
教学重点难点：
重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色
难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣
教学方法：
朗读法讨论法引导法
教学过程：
一、导入新课：
二、作品及相关知识介绍：
今天我们就来学习一篇有关蝴蝶的课文，请同学们把书翻到146页今天我们来学习陈启佑的《永远的蝴蝶》
1、陈启佑笔名：渡也、江山之助，台湾省嘉义市人，十六岁开始创作，高中时代就与朋友合办《拜灯》诗刊中国文化大学中国文学博士.现在彰化师范大学任教
著名作品：新诗《竹》
散文《吃桑叶的哲人》
《永远的蝴蝶》选自《世界华文微型小说大成》荣获台湾短篇小说大奖赛第一名
2、扫除字词障碍
①、柏油：
②、骑楼：方言楼房向外伸出遮盖着人行道的部分
③、贱：溅：
④、拔尖：文中指强烈刺耳的刹车声
⑤、煞车：
3、知识积累：同学们喜欢看小说吗？（喜欢）
那我们关于小说的知识又知道多少呢？现在我们一起来温故一下
①小说按内容可分为哪些？--常见的有言情小说、武侠小说、推理小说，悬疑小说，历史小说，军事小说，科幻小说，穿越小说，校园小说等等
②小说按其篇幅长短分为哪几类？
长篇小说：篇幅长、情节复杂、人物多，反映广阔的社会画面的作品，字数在10万字以上例如：四大名著--曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》、施耐恩的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》
中篇小说：中篇小说反映生活的范围虽不像长篇那样广阔，但也能反映出一定广度的生活面，它的人物的多寡、情节的繁简介于长篇与短篇之间，字数一般在2万至10万字左右如鲁迅的《阿Q正传》，莫言的《红高粱》，苏童的《妻妾成群》（张艺谋改编为电影《大红灯笼高高挂》）
短篇小说：篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧它往往只写了一个或很少几个人物，描写了生活的一个片断或插曲字数一般在2千至2万字左右例如：张爱玲《倾城之恋》，矛盾《春蚕》
【】通过阅读《课文导读》我们知道这篇《永远的蝴蝶》属于哪一种文体呢？（小小说）
小小说：又称“微型小说”、“超短篇小说”、“微观小说”“袖珍小说”、“一分钟小说”等等，是小说文体的一种分支，它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式美国作家罗伯特奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具有小说的一切要素”
③小说三要素是什么？
人物形象、故事情节、环境描写
三、学生带着“小说三要素”线索听读课文，回答问题：
1、故事情节：--课后练习题一1.
答案：樱子雨中帮我寄信而遭遇夺命车祸（课文导读有借鉴）
2、人物形象：（人物外在特征和内在性格）--樱子请同学们在文中找出能够反应樱子人物形象的句子，人物描写的方法有语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和外秒描写（分析归纳樱子的人物形象）
①、语言描写--“樱子说她可以撑伞过去帮我寄信”--善良、热情、体贴
“谁叫我们只带来一把小伞哪”-本是关心，但反作嗔怪
--有着普通女孩子的活泼和俏皮
②、神态描写和行动描写--“她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信”--温柔善良
③、外貌描写--“然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了”--虚写白色代表着纯洁（圣洁，雪、武当弟子的衣着），同时也代表着不幸（红白喜事、医院墙壁的颜色）加强悲剧色彩--纯洁、恬静、年轻
作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看本文正是一出这样的悲剧
⑶、环境描写（看上）--天气：雨请同学们找出文中关于雨的描写
1、文章开头写“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面”--交待天气（自然之雨），地点（骑楼下），周围环境（柏油路面、交通灯、邮筒）（提示：这些含情的景语给了读者这样的审美感受：闪烁的灯火仿佛哭泣的眼睛，湿冷的街面犹如含泪的面容，孤独的不是邮筒，而是“我”自己）
文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸
2、在作者的笔下，“雨”有什么变化？它的变化与作者情感有什么关系？“那时候刚好下着雨”--它是自然的春雨
“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上”--为樱子的离去感到
不安
“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来”--是灾难和不
幸的象征
“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”--雨还是泪
水和痛苦的象征
整个情节以“雨”开篇，并以“雨”贯串始终“雨”是故事的起因因为天下着雨，而两人又只带了一把雨伞，才有樱子独自过马路的行动；也正是因为雨天路滑且视线迷蒙，才有樱子丧身于车轮之下的惨剧；“小雨点溅在我的眼镜玻璃上”，雨点微妙的表达出“我”的心灵感应，足见“我”爱樱子的深度和细致；“雨点溅到我的生命里来”感情急遽变化，痛彻心扉！“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难这时，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲剧气氛愈加浓烈情之深、爱之重，使每位读者都为之动容
四、精读课文
1、作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？如果把樱子比作花如玫瑰，牡丹，好吗？文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？
文中有两个句子提到了“蝴蝶”：“随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶”
在大自然里，蝴蝶的生命虽然短暂，但它给人们的印象是美丽的它色彩斑斓，轻盈可爱所以，蝴蝶是一切美好事物的象征蝴蝶在我们民族文化中除了象征着美好以外还象征着爱情梁祝故事的结局是两人化作一双蝴蝶，在花丛间翩翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续在庄周梦蝶中，蝴蝶又象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神，以及进化升华的心理，又表示再生和复活蝴蝶也象征了深深的眷恋，流行歌曲《思念》中唱道：“你从哪里来？我的朋友，好像一只蝴蝶飞进我的窗口”作者正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着年轻、温柔、冰雪聪明的樱子能生命轮回，爱情永留
“蝴蝶”其实就象征着樱子“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念
如果把樱子比作花如玫瑰，牡丹，好吗？
（1）、现状（红绿黄青色）意象往往是人类某一方面情感和命运的象征
（2）、蝴蝶在我们民族的文化中出了象征美好之外，还象征着什么呢？宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主；梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，在花丛间联翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征
（3）、可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，在道家代表人物庄子的论著中也提到过蝴蝶，就是很有名的庄周梦蝶在这里，蝴蝶象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神、以及进化升华的心理又表示再生、复活和喜乐因为蝴蝶需要经过变身的过程才能蜕变为美丽的身躯，故又有成长、跃进、成功及转变的意思在作家眼里，也许正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着樱子能生命轮回，爱情永留
2、“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？
小说的结尾：“妈：我打算下个月和樱子结婚”
小说最后补叙了那封夺去樱子生命的书信的内容，点明了两人的恋人关系，一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧性年轻、温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已，令读者唏嘘不绝前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美
小说于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，具有很强的感染力篇末的这句补叙可称全文的点睛之笔，独具艺术匠心，这就是小小说构思精巧的魅力！
3、文章还善于运用反复，三次反复写到“站在骑楼下”，为的是描写“我”的心理变化状态第一次写“我们”“站在骑楼下”，是恬然“躲雨”，心绪平静；第二次是写樱子只是过马路帮“我”寄信，就突然死在车轮下，刻画出在这出乎意外的残酷打击，无限悲痛的强烈刺激下，“我”“站在骑楼下”，是“眼裹热泪”，一片“茫然”，且神情呆滞的状态第三次写，表现出陷入深沉悲痛的“我”，在眷恋情人和残酷现实的痛苦矛盾中，仍是一片“茫然”，甚至知觉虚幻，突出了“我”对失去情人的永远的痛苦，对造成车祸悲剧的永远的悔恨，对情人的永远的眷恋这样抓住了人物心理的变化，运用感情凝重、深沉的语言作真切的描写，不仅渲染了作品的悲剧色彩，而且更能突出作品的主题
4、文中有一些看似矛盾的话，找出来，说一说这样写的作用是什么？
“虽然是春天，好像已是深秋了”
“这简单的动作，却要叫我终身难忘了”
“这时她只离我五公尺，竟是那么遥远”
“其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨”
作者通过这些看似矛盾的话来反映人物在极度悲痛时那种精神恍惚的心态作品正是通过矛盾来反映人物悲痛欲绝的心情的
5品读下面的句子，揣摩作者的心理情感
A、随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶（一个“飞”字，一个“飘”字，使惨烈的车祸像电影里的慢镜头定格在“我”的脑海中，没有了血肉横飞的可怕，只有一种凄艳之美）
B、为什么呢？只带一把雨伞？（连续两个问句，将“我”失去恋人那极端悲伤、痛悔的心情表现的`淋漓尽致）
C、然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了我又看到永远的樱子走到街心（这里描写的是一种特殊的心理活动幻觉，表达了“我”对樱子深深的怀念和眷恋樱子永远活在了“我”的心中，也永远留在了读者的心里）
樱子的死给“我”的打击是刻骨铭心的但全文没有一个“痛”字，一个“悔”字，却让读者深深地感到了“我”的锥心滴血之痛，痛不欲生之悔
五、总结小小说的特点“麻雀虽小，五脏俱全”
小小说往往从一个画面（镜头）、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想小小说的显著特点是：
小：篇幅短小、取材小、选题角度小--451个字、寄信一事
新：立意新颖，风格清新，反映出作者对现实生活的独特感受
巧：指结构精巧、严密，力求使时间、场所、人物尽可能地压缩、集中--两个人物一个场所一小段时间事情的发展（寄信、车祸）
奇：：指结尾新奇巧妙，出人意料--结尾
六、拓展思考
1、如若没有这声车祸，文中的两人会怎样？
假如没有车祸，他们会怎样的幸福快乐，拥有美好的爱情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的樱子永远的走了，而“我”孤独的留守在这世上，这一切只因为生命中的一次偶然的不幸
2、同学设想一下，如果文中的男主人公生日，樱子会怎样为他庆生呢？要体现出樱子的性格特点
七、音乐欣赏
张迈《永远的蝴蝶》
八、课堂小结：
《永远的蝴蝶》的这个爱情悲剧可以用泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”，这句诗来描述樱子的一生就像蝴蝶一样短暂，又如蝴蝶一样美丽，消逝在那场永不停歇的大雨中，我则在一瞬间失去了挚爱的恋人，任凭那雨水和泪水敲打着心扉
朗诵泰戈尔《世界上最远的距离》（配乐）
世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我明明站在你的面前，你却不知道我爱你
世界上最遥远的距离，不是我明明站在你的面前，你却不知道我爱你，而是爱到痴迷，却不能说我爱你
世界上最遥远的距离，不是我不能说我爱你，而是想你痛彻心脾，却只能深埋心底
世界上最遥远的距离，不是我不能说我想你，而是彼此相爱，却不能够在一起
世界上最遥远的距离，不是彼此相爱，却不能在一起，而是明知道真爱无敌，却装作丝毫不在意，没把你放在心里
世界上最遥远的距离，不是明明无法抵挡这股思念，却还得故意装作丝毫没把你放在心里，而是用一颗冷漠的心在你和爱你的人之间，掘了一条无法跨越的沟渠
世界上最遥远的距离，不是用一颗冷漠的心在你和爱你的人之间，掘了一条无法跨越的沟渠，而是填平沟渠后才发现，一切都已成为过去
世界上最遥远的距离，不是树与树的距离，而是同根生长的树枝，却无法在风中相依
世界上最遥远的距离，不是树枝无法相依，而是相互了解的星星，却没有交汇的轨迹
世界上最遥远的距离
不是星星之间的轨迹，而是纵然轨迹交汇，却在转瞬间无处寻觅
世界上最遥远的距离，不是瞬间便无处寻觅，而是尚未相遇，便注定无法相聚
世界上最遥远的距离，是鱼与飞鸟的距离，一个在天，一个却在深潜海底
八、板书设计：
永远的蝴蝶
雨樱子蝴蝶
清冷伤感温柔纯洁凄美眷念
教学目标：
理解《装在套子里的人》的作者及写作背景。
从语言、动作、心理等方面分析别里科夫这一人物形象。
掌握《装在套子里的人》诙谐讽刺的语言艺术。
二、教学重难点：
深入分析别里科夫的人物形象。
理解《装在套子里的人》的讽刺语言艺术。
三、教学过程：
(一)导入
通过讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》引出《装在套子里的人》的主人公别里科夫，揭示其封闭守旧、胆小怕事的性格特征。
(二)学案反馈
展示学案完成情况及答案。
(三)检查预习
指导学生正确读出字音，并拓展字音知识。
(四)作者简介
介绍契诃夫的生平、作品特点及其与《装在套子里的人》的关联。
(五)快速浏览课文，思考别里科夫身上的套子与性格特征。
(六)深入研读
分析别里科夫在日常生活中的表现和说话方式，探讨其人物形象的形成原因。
《短歌行》是汉乐府的旧题，属于《相和歌辞·平调曲》。这就是说它本来是一个乐曲的名称。接下来是我为大家整理的高中语文《短歌行》教案设计，希望大家喜欢!
高中语文《短歌行》教案设计一
《短歌行》课堂实录
首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里 烈士暮年，壮心不已”然后简述故事——
?《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺
但是，也有人说曹诗不好
《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》
师：同学们，曹操这个人我们比较熟悉，你认为曹操是个什么样的人?
生：阴险狡诈，生性多疑，奸雄，会耍手腕，爱面子……
师：能不能具体举个例子?
生：曹操以借献刀之由刺杀董卓失败后逃亡到一个故友家，人家磨刀霍霍向猪羊想热情款待他时，他起了疑心，认为要暗杀他，于是先下手为强，杀了吕伯奢的家人，后来在逃走的路上碰到为他打酒归来的吕伯奢，曹操将错就错也把他杀了，还说了一句“宁教我负天下人，不教天下人负我”，这充分说明了曹操的生性多疑，阴险狡诈和心狠手辣……
师：这位同学讲的非常好，语言表述流畅，叙述很生动。
根据实际需求编写自己的教案是每一个教师的共同工作，同时自己写的才是最合适自己的。但如果不会写的话我们可以参考一下范文，下面是由我为大家整理的“通用高中语文教案范文大全（个人通用）”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
通用高中语文教案范文大全（一）
教学目标：
1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。
2.能运用本课所学知识及获得的能力分析同类诗歌语言艺术现象。
3.感受中华文化的深厚积淀，唤起学生对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。
教学重难点分析：
教学重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。
教学难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征，实质则是谈中国诗歌语言艺术具有暗示性的重要特点。
教学时数：
一课时。
教学设想：
课前学生要充分自主预习，能借助段落的中心句，把握主要自然段的大意。使用多媒体教学。
教学过程：
师生一起欣赏一篇高考满分作文（屏幕显示）：广阔的苍穹上突然上演一出绝世的舞蹈。然后，一个“雁字”，接着一个“雁字”。
这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要让学生反复阅读，充分体会诗人满怀的 *** 。下面是我整理的高中语文《大堰河我的保姆》教案设计，欢迎大家阅读参考!
【教学目标】
1、知识和能力目标：
⑴ 把握全诗的主题和结构，理解保姆大堰河的形象。
⑵ 了解本诗感情深沉真挚的特点。
2、过程和方法目标：
仔细揣摩诗中关键词句的内涵，体会对比、排比、反复等修辞在诗中的表达作用。
3、情感态度和价值观：
结合诗作创作的时代背景，把握诗中对大堰河、对劳动人民的赞美之情以及对旧社会的愤怒诅咒。
【教学重点难点】
1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2、了解并学习诗歌所采用的抒情方法。使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学时数】
2课时。
【课前准备】
多媒体课件制作。
【教师准备】
1、准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2、了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】
预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语
【教学过程】
第一课时
一、导入
诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是现代著名诗人艾青献给他的养母的一首赞美诗。
以上就是高中语文练习题教案的全部内容，1、故事情节:--课后练习题一1. 答案:樱子雨中帮我寄信而遭遇夺命车祸(课文导读有借鉴) 2、人物形象:(人物外在特征和内在性格)--樱子请同学们在文中找出能够反应樱子人物形象的句子,人物描写的方法有语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和外秒描写(分析归纳樱子的人物形象) ①、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
