高中英语读写课怎么上？问题二:如何上好新课标下的高中英语写作课 很多学 生对写作课有惧怕心理,一上写作课就称病请假或 抱怨,写出的作文不是语法结构错误、内容空洞, 就是用词不当,多数学生的作文语言是中文式英 语。那么，高中英语读写课怎么上？一起来了解一下吧。
一、课堂听说交际活动的特征 交际包含"听、说、读、写"四种形式,对于它们在课堂中的具体安排,我们作了进一步的研究.一方面,我们认为：这四种形式不能绝然分开,而是经常结合在一起,相辅相成；另一方面,我们也认识到在现实生活中多数人际交流是听说交流,而传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力,学了多年外语却是"聋子"、"哑巴",这也是一个不争的事实.从全盘考虑英语教学的角度来看,听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件.因此,我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口.那么,课堂里的听说交际活动有什么特点呢?有人认为让学生开口就算是进行交际了.其实这种观念是有失偏颇的.举个例子来说,老师先教学生被动结构,然后要求学生口头把一系列主动句改为被动句,再让学生用be done结构一一造句.这是不是交际呢?显然不是.又如,课堂中教师要求学生背词组、背对话、背课文 ,这算不算交际呢?显然也不是!事实上,课堂内的听说训练分为语言能力训练和交际能力训练.前者注重掌握语言形式,后者重在实际运用,两者绝对不能等同.如果我们的听说训练一直停留在语言能力的阶段,那么就不会有真正意义上的交际和交际能力的提高,这不能不说是英语教学中一个令人遗憾的盲点.二、听说交际活动的模式 值得一提的是,语言活动与交际活动存在着密切的联系：我们认为语言活动是顺利开展交际活动的必要前提与基础.从这个意义上来说,结构与交际并不矛盾,必须引起同样的重视.而在具体的操作中,则宜遵循先模仿后应用、先机械后活用、先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动,具体归纳为PMMC模式,即呈现（Presentation）、机械性训练（Mechanical Drills）、有意义操练（Meaningful Drills）到交际性练习（Communicative Drills）.虽然有些老师可能会认为机械性训练稍显过时,但正如Littlewood所讲的："我们对语言学习的基本过程了解太少,不能断言什么对语言学习有帮助,什么对语言学习没有帮助."对于大多数的学生来说,结构操练 仍是一种不可或 缺的学习手段,尤其是当教师希望把学生的注意力强烈地、毫不含糊地集中在结构体系中某一重要特点的时候.当然,机械性训练一定要做到目的明确、运用恰当,为以后有意义的操练及交际性练习作准备.三、英语教学要注意的问题和采取的策略 创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度.第一,教学即交际（Teaching is ofcommunication）.以说为引导,积极鼓励尊重自尊心和积极性.第二,教学用交际（Teaching is by communication）.创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法.关注性格内向和英语学习弱势的学生.第三,教学为交际（Teaching is for commmunication）.引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向.第四,建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关.总之,将听说读写有机结合进行英语教学,听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者,而是根据需要具有了多元的特征.学习者不仅在听说方面的交际能力大大增强,同时也促进了综合能力的发展,学生将是课堂的积极参与者,在这个过程中得到了充分的尊重与强化,增强了主动学习的意识,提高了学习能力；增强了归纳创新意识,培养了创造能力.而这些正是素质教育的核心.更有利于教师能力的培养和开拓,真正体现出教学相长的特点.通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台,让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力,运用英语进行际,这是非常值得努力去做的.特别需要指出的是,我们认为有意义操练的重要性就在于其"交际和实用"功能.否则,语言会自动消失的.在经过了一定的听说读写有机结合训练之后,学生对所学语言的掌握有了一定的基础,交际练习的时机已经成熟,教师应设计练习帮助学生巩固其语言能力,开拓其交际能力.是要求学生综合性和创造性地运用所学到的语言进行交流.更好地理解和适应交际训练.交际性练习是整个课堂教学的最高形式,设计得当,学生乐于参与,其语言交际能力的发挥达到高潮,课堂气氛的活跃达到顶点.学生在轻松的气氛中练习,这是最理想的学习环境.
英语的听说读写培养方法
引导语：听说读写，是学习好英语的四大要素，那么下面就来看看由我为你整理的一些方法吧。
一、听力的培养
坚持常听不懈
在技巧方面,从以下几方面入手
l、注意对话的环境和交流的信息.在理解对话时充分了解其语境,听对话时根据对话所交流的信息推断出对话者之间
关系和对话环境.
2、弄清说话者的意图.听录音对要注意情景和语义的整体理解,抓住其中关键信息,理解说话者的意图、观点和态度.
3、注意获取材料中的信息,理解对话内容.此类题不需要推理过程,主要要求听懂对话内容细节和提问.弄清“想做什么,“谁是动作执行者(承受者)”.
4、排除干扰.正确答案往往在意思上与原文相同或相近.而干扰项往往在音形上与听力原文一致,用此迷惑考生,平时应加强朗读方法和技巧训练.
二、说的能力的培养
1、通过听录音,加强语音、语调训练,在平时课堂上对有录音的材料多让学生跟读.平时在课下训练时精选一两盘声音地道的原声磁带,每天花十几分钟反复地听,边听边试着跟读.
2、加强朗读.在平时教学中,尽量创造条件让学生读.如在讲话时,编选一些相似的对话;在讲课文时就课文内容进行分角色复述等.
3、创设英语环境.就象学母语一样,把语言学习置于环境中,不知不觉中学会了很多,同样,学英语也不例外.在课堂上,老师尽量为学生创造良好的英语环境,比如,利用课前free talk叙述身边发生的事或讲述小故事.平时坚持说英语,培养自己用英语思维的能力.
三、阅读能力的提高
1、是词汇量,大纲上的词汇一定要认识.另外为了扩大词汇量,每天抄写几个生词,并每周进行一次考查,这样日积月累扩充了有关语言知识的八级目标(高中毕业要求)。
导语：随着素质教育原则的贯彻落实，新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求。在这种情况下，高中英语教师都要充分结合高中学生的认知特点和学习发展需要，大胆创新探索，逐步培养学生综合运用英语的能力。
高中英语课怎么上
一、正确引导，培养兴趣，树立优秀的教师形象
英语教师在课堂上要树立良好的形象，应做到：
一是知识形象。一个好的英语老师应具备流利的口语，纯正的话音语调，纯熟的语法知识和丰富的语言背景知识。
二是授课艺术。教师要认真备好每一节课，授课要有热情，板书要工整有条理，要求学生背诵的课文，段落，自己首先要背熟。另外要做到课堂时间分配得当，上下课准时。
三是讲究方法。要想让学生保持长期对英语的兴趣，在课堂上应采用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生，经常利用多媒体、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语的课堂教学。
二、营造氛围，创设环境，让英语潜移默化延伸
教师授课一定要讲究趣味性，逐渐过渡到全英语授课，最大限度地再现所学的.知识，让学生在快乐的氛围中学习英语。英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。
愉快教学法
教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
2.演示法
演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片;在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
问题一：高中英语写作课如何组织?您好~
我的写作课是按两个方面讲的：文章的语言和文章的内容。
1.语言又分成三个部分：词，句和篇章。
然后分别给学生讲解在写作中，应该用什么样的词，不能用什么词，如果考试中遇到不会写的词怎么办，还有就是可以用什么词替代原有词。
句子的部分我会从最基础的内容讲起，那就是最基本的五种句子结构，然后再教学生怎么抚写从句，还有带他们背记一些重要的句型。
篇章的部分我首先会强调连接词的重要，然后会补充一些写作过程中会遇到的修辞手法和中英语言差异等等。
2.文章的内容就是分文体讲解（记叙，议论，应用文和开放式作文）
每种文体我都会按其本身的出题特点，利用高考真题带学生从审题到写文章一步一步解决问题，还会时刻提醒学生的易错点。
这就是我上课的大概结构，有机会我们再交流~
问题二：如何上好新课标下的高中英语写作课很多学 生对写作课有惧怕心理，一上写作课就称病请假或 抱怨，写出的作文不是语法结构错误、内容空洞， 就是用词不当，多数学生的作文语言是中文式英 语。笔者调查发现，不仅仅是自己所教授班级学生 存在这种现象，其他班级的学生也普遍存在这样的 问题。如何解决这些问题，使学生不再惧怕英语写 作课，在写作课上写出语法结构正确、用词恰当、 内容生动的英语文章，成为笔者及广大英语教师面 临的艰巨任务。
以上就是高中英语读写课怎么上的全部内容，高中英语课怎么上 一、正确引导，培养兴趣，树立优秀的教师形象 英语教师在课堂上要树立良好的形象，应做到：一是知识形象。一个好的英语老师应具备流利的口语，纯正的话音语调，纯熟的语法知识和丰富的语言背景知识。
