关于能的高中作文？篇一:高中关于勤能补拙作文700字 古人曾经说过“勤能补拙。”无论是再笨拙的人,通过努力也一定能够取得成功的。由此可见勤奋能够弥补一个人在智力上的缺陷。 爱迪生曾经说过“天才是由百分之一的灵感和百分之九十九的汗水构成的。那么，关于能的高中作文？一起来了解一下吧。
一山放过一山拦。生活言尽于此，即面对问题，尽力解决，周
而复始。然而当我们因作文而困惑时，不要放弃，尽你所能的话，
也许你就是明天的季羡林；当你因绘画而苦恼时，不要灰心，尽你
所能的话，也许你就是明天的齐白石；当你因弹钢琴而沮丧时，不
要失望，尽你所能的话，也许你就是明天的李云迪。
当生活化为一座山，拦阻了你的去路，请竭你所能，要知道，
你的能量超乎你想象。
赛场上的喝彩只为尽力而生。
秋风卷过树梢，海棠花迎来了一年一度的校运会。此时，我正
站在赛道的起点，漠视身边的一切，我只跟我自己比。在枪声响起
的一刹那，我的心腾空而起，身边的呐喊与掌声已化为而乌有，我
单枪匹马，如出入无人之地，飞弦而出。我知道在第二圈时，体力
明显不支，眼望身边的同学一个一个疾驰而过。我好像浇透了凉水
，灰心，失望像空气，浸满了我的身体。我放慢了速度，我不想为
失败而努力。
一个声音响起：“尽力吧，你就是我们班的第一！”奇迹般的
，我的双腿有了力量，我的心有了方向。我奋臂而起，在最后一百
米尽力冲刺，啊！我听到了，给予“尽力”的掌声！多么嘹亮！
在这一场较量中，扪心自问，我尽我所能！
考场上的风采只为努力而生！
现在，我在考试上已泪流满面，只想到我昨天心酸的付出在今
天得以回报。
我能，我行，我能行
一、明确答案
当谈及《我能，我行，我能行》这一主题，我所持的观点是：只要坚定信念，勇于行动，每个人都能在人生的道路上大步前行，实现自我价值。这是一种自我肯定与自我激励的态度，也是我们面对生活应该持有的信念。
二、解释
1. 信念的力量
在生活中，我们时常会遇到各种挑战和困难。能否成功，很大程度上取决于我们是否相信自己能行。坚定的信念能够激发内在的潜能，促使我们迎难而上，不断前行。我能，是一种自我信任的表现，是我们在追求目标时的基本信念。
2. 勇于行动
有了信念，还需要将之付诸行动。我行，是对我们行动能力的肯定。只有勇敢地去尝试，去实践，才能把梦想变为现实。坐等机会不会自己降临，我们必须主动出击，才能在生活的舞台上展现自己的风采。
3. 不断自我激励
在追求目标的过程中，我们可能会遇到挫折和失败。这时，我们需要不断地提醒自己我能行，用积极的心态来激励自己，重新找回前进的勇气。
正能量，看不见，摸不到，闻不着，似乎是一种离我们很远，很神秘的东西。因此我们总是让一天的时间匆匆而来，匆匆逝去，没有太多欣喜与欢乐。渐渐地，人生的雾霾将会在不知不觉中笼罩我们的心理，这时，我们就需要正能量来驱赶雾霾与乌云，让自己在阳光下吸收精华，健康快乐成长。
朋友，不必到处寻找正能量，他其实就在我们身边。
去年冬天，一场鹅毛大雪纷纷扬扬地飘落下来，脚脖子高的积雪在短短的一天里正式升级为冰。别的楼晒上两三天就好了，可唯独我们这三个单元是背对太阳的，出门只好“铤而走险”，走在冰上滑溜溜的，得小心翼翼，一不留神就会摔个四脚朝天。这不，三单元的王阿姨正准备骑电动车送她的宝贝儿子上学。谁知没走几步就摔了一跤，搞得“人仰车翻”，疼得两人呲牙咧嘴，不住的咒骂着可恶的冰。虽然大家都对这冰恨之入骨，可是却没有一个人真正行动起来，想办法解决这一难题。
我的邻居是一个老爷爷，一脸麻子，弓着腰，一张国字脸上总是面无表情，似乎天塌下来都不能让他呼吸沉重点。我们几个孩子见了他也不打招呼，跟个过路人似的。背地里偷偷叫他“老麻子”。
可就是这么个“老麻子”现在却让我佩服得五体投地。
那天下午我放学回家，走到拐弯处脚底一滑，身子一歪，“咚”的一声跟沙袋似的狠狠摔倒在地。
微笑改变了我
真奇怪，不知从什么时间开始，我只喜欢独来独往：很少会帮助别人，也不希求别人的帮助。纵然得到别人的相助，也会像还债似的报答于人。大有我不负天下人，也莫让天下人负我之势。然而，这多年支配着我的思想，却在那一次微笑的光芒中，瞬间变得如同一粒尘埃，飘散得无影无踪……
那是一场连续两天的大雨过后，那条我每天上学必过的河上的水泥桥已被河水冲刷得找不到踪影。只有那座高高的旧木桥还架在河的两岸。那是一座只用两根并排的又圆又滑的木头架起的桥；平时我空着两手走过也要胆颤心惊的桥。
面对着那桥我犹豫着，还差10分钟就要上课了。我猛子扛起我的自行车，做了一个连我自己也不敢相信的决定：扛着车从木桥上走过去。开头的十几米，是在雄纠纠气昂昂的气氛中行进着，没感到什么。渐渐地，脚下的木头在拼命地抖着，木头下面湍急的河水使我头晕，腿越来越软，好像很难再支撑我的身体的重量。我根本不知道自己是怎么走到木桥中央的。只剩下一半的路程了，我却再也挪不开脚步。曾想着一点点挪回去，可我连转身都困难，耳边哗哗的流水声使我近乎绝望了，几次想把自行车扔进河里。
正在我前进不能。后退不得的时候。突然，肩上的车子一下子轻了起来，继而渐渐离开了我的肩。
低年级语文教学虽以识字写字为主，但这并不是本年段的全部内容。其中不容忽视的是：这一阶段还要为阅读、写话打下坚实的基础。如果说前者是显性目标，那么后者则是内隐目标。然而，实际工作中 ，有的老师却认为“既然低年级以识字写字为主，那么课文就不用管了，堂堂都围绕生字转就行了。”结果是学生如小猴子下山一般，边学边丢，识字率未见得巩固住，阅读写话能力却出奇的低：同音字、形近字混用；书读多遍仍不解其意……于是中高年级埋怨低年级基础不牢，低年级又说孩子没上过幼儿园，或者家庭环境差……
问题究竟出在哪里呢？反思后得之：关键是学段目标过于僵化，学段之间衔接不利。因此，在低年级教学中，应当格外重视阅读与识字教学之间的联系，力争使二者恰如其分地结合在一起，形成一个自然的统一体。在实践中，我们做了如下尝试，收到了较好的效果。
一、在导入新课中结合
阅读教学时，我们习惯由题入手，循疑读文。在低年级中，有些生字宝宝刚好藏在课题之中。为能给学生一个深刻的第一印象，在引入课题时，可以“故弄玄虚”，设一设字谜，既能激发学生的阅读兴趣，又能引起学生的注意，对要学的生字形成鲜明的首次感知。例如，学习《影子》一课时，可以这样导入：
师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）
师：我被一个谜语难倒了，你们猜猜看：“一个叫京京的小孩站在太阳下画格子。
以上就是关于能的高中作文的全部内容，不心生感慨？他的《时间简史》成为震惊世界的著作，难道这只是 命中注定吗？不！扪心自问，他已尽其所能。当张郦华双耳失聪，嘴不能言时，他没有绝望过吗？她甩开了 绝望，舞出令世人为之倾倒的千手观音……朋友，尽力而为吧，秋叶不如夏花绚烂，但他尽力而为，不也 落入泥土永生吗？不求结果。
