初高中英语衔接课题？而新课改下高中高考英语温习学习法给我们指明了一条新的办法。正由于如此，我们把新课改下英语学习办法定为我们的重要英语课题，希望经过该课题的研讨和施行，进步高中英语学习质量，促进先生的英语程度，为我们英语学习质量的进步和先生英语学习的可继续开展奠定扎实的根底。但是英语歌曲具有音韵优美调和、那么，初高中英语衔接课题？一起来了解一下吧。
初高中英语衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。探讨初高中英语的自然衔接问题，是为了让大部分学生尽快适应高中教学，尽快适应高中学习。特别是在我校高一新生英语水平参差不齐的情况下，如何正确处理好初高中的衔接问题，尤为重要。
一、初高中英语衔接教学存在的问题
1.学生的基础不一。由于高一学生来自不同的初中，基础差别较大，尤其是部分来自农村初中的学生因英语基础差，在课堂上从不敢主动发言，担心读错被人耻笑。另外，忽视对学生语音、听力的培养，导致学生对高中英语教学不适应。随着学习内容的增加，学生在学习过程中遇到的问题越来越多，导致学习兴趣丧失，厌学情绪严重。
2.学习方法不正确。许多学生在初三时通过不断的脱离语境的句型操练、词汇背诵和题海训练取得不错的考试成绩，而分数往往掩盖了学生在语言学习中的不良倾向。长期对语言知识的关注导致了学生不良语言学习观念的形成，似乎词汇背诵、语法学习、习题操练成了语言学习的全部。另外，许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，学习无计划。课前不预习、上课忙于记笔记，却分不清重点。部分学生认为考上高中以后可以松一口气，学习变得被动，没有形成良好的学习习惯，影响学习效果。
【摘 要】本文分析探讨了初中英语与高中英语教学衔接的问题，主要从了解学生实际、教学策略和引导学生转变学习方法，养成良好习惯这三方面入手探索初高中英语教学衔接的对策。【关键词】初高中英语 教学衔接 教学策略 学习方法
学生从初中进入高中阶段，是英语学习的一个转折点；许多学生进入高中后，因为环境的改变、心理的放松等种种因素造成了英语成绩的大幅度下降，一些学生甚至对英语学习失去了信心。那么，在新课标下怎样做到使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使学生搞好初高中英语教学衔接而轻松地学呢？在教学中笔者注意了以下几点：
一、了解学生实际后，发现初高中英语衔接教学中存在的影响因素如下
1．初高中教学内容的变化：在初中阶段，教材浅显易学，内容丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，并且课堂上保证了充分的学习时间，一般不需要课前预习，学生便对所学内容很熟悉。但进入高一后，高中英语的特点是教学任务繁重，知识容量加大，难度增大，知识的综合性、系统性显著增强，能力要求提高。所以有些学生课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排，没能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了，从而出现了高中英语生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做的局面。
课题开题报告
研讨课题
英语歌曲对高中高考词汇的影响
课题组成员
王浩冰 陈明珠 杨荣 马文莉 焦伊娜
课题组长
王浩冰
班级
高一四班
指点教师
边鹏鹏
研讨背景：
随着社会经济的疾速开展，国际化接轨的信息化，英语在我们的生活中表现出特殊用处。在新课改的普遍施行下，高中英语教学的困难逐渐暴显露来，尤其在中小学根底教育阶段，各种各样的学法四处洋溢，面对低效的英语学习，加之我国英语根底教学的滞后性，新一代的高中生面临这严重的困惑和应战；教员和广阔先生都深深盼望一个有利于根底的，高效的，迷信的，切近实践的英语学习办法。而新课改下高中高考英语温习学习法给我们指明了一条新的办法。正由于如此，我们把新课改下英语学习办法定为我们的重要英语课题，希望经过该课题的研讨和施行，进步高中英语学习质量，促进先生的英语程度，为我们英语学习质量的进步和先生英语学习的可继续开展奠定扎实的根底。但是英语歌曲具有音韵优美调和、言语生动平实贴近生活、构造复杂且蕴涵丰厚多彩的修辞等特征，教员可经过多样化手腕使先生在欣赏英语歌曲的同时激起先生学习英语的兴味、训练语音、训练听力、教学词汇、出现操练句型。是我们不错的选择！
研讨内容：
研讨主导课程
英语
相关课程
语文
研讨进程：
1. 撰写调查报告：
2. 在本班停止调查平常听英文歌的次数：
3. 停止测验（听一首歌对词汇的掌握）
4. 数据统计及剖析：
5. 网络材料搜集：
6.课件制造及辩论：
研讨分四个阶段：
第一阶段：确定选题，并初步制定方案、布置。
新课程下初高中英语教学衔接问题与对策 摘要：初高中英语教学存在很大差异，因此两者的衔接工作直接关系到高中英语教学目标能否顺利实现。本文从心理因素、教学内容、教学策略和学习策略四个方面入手，剖析了目前衔接中存在的问题，探索如何做好初高中英语教学衔接。
关键词：英语衔接教学；问题；对策
一、衔接中学生暴露出来的主要问题
1.跟不上高中教师的快节奏
出现了三个“不适应”：不适应高中教师全英语的授课方式，出现了跟不上，听不清，记不住的问题；不适应教师的教学方法；不适应教材的大容量，只会简单的口语表达。
2.开放式的作业无从下手
没有形成一种良好的听、说、读、背的习惯，忽视英语学科中大量的“软指标”作业，而这恰恰是学好英语的关键环节之一。
3.不会记笔记
有些学生总是力图将教师的话一字不落地都记下；而另有部分学生则认为教师讲的全在书上，啥都不用记。这两个极端都体现了学生不会把握教师讲课的精髓。
4.旧词记忆模糊，新词似是而非
单词记忆方面存在的问题主要表现在：①缺乏基本语音知识和词汇运用能力；②没有掌握单词的发音和拼写规律；③不会结合语义语境理解单词。面对高中教材突然加大的词汇量，不少学生还只是机械地去记单词，结果事倍功半。
新课程标准下如何做好初高中英语教学的衔接高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。但许多学生进入高中以后，发现高中英语比初中英语难的很多。主要表现在词汇量增多了，课文加长了，语法更复杂了，对学生实际应用英语的能力要求也提高了,再加上教师授课的方式与初中方式不同，使许多学生刚入高中时雄心壮志，不用多久，入学时的新鲜感全无，斗志锐减。于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力，继而产生消极的学习情绪，甚至对其他学科产生相应的负面影响。那么，作为一名高中英语教师，分析初、高中英语教学的衔接问题，探讨初、高中英语教学自然有效的衔接方法，让学生尽快适应高中的英语教学，有着重要的现实意义。
根据英语新课程标准的要求，结合自己近几年来的教学实践，谈谈自己对初高中英语教学衔接的一些看法和做法。
一、做好初高中教材的衔接
迅速贯通初、高中教材，这是搞好初、高中英语教学衔接的基础。目前，我们使用的是外研社的英语教材，而初中使用的是人教版的教材，这种编排的不一致性给我们高中英语教学，特别是高一年级的教学衔接带来了极大的不便。外研社的英语教材都是以话题为中心(每模块一个话题),重在培养学生运用英语进行恰当交流，获取和处理信息以及用英语思维的能力。
以上就是初高中英语衔接课题的全部内容，总之，在初高中英语衔接教学中，掌握学生的心理，树立学生学习英语的信心是衔接教学的基础，选择教学策略和指导学习方法、养成良好学习习惯是衔接教学的要害，培养学生英语综合能力是衔接教学的目的。只要我们不懈地努力，一定能够把初、高中英语衔接教学工作做好，不断提高英语教学质量。
