高中英语作文教学？4、教学方式:任务型教学法,讨论法,寓教于乐游戏教学法。 授新课 (观看多媒体,了解本课教学内容): 英语作文: 1.记叙文 2.说明文 3.议论文 英语写作多数为指导性写作或称为半命题写作,也就是说,是先给一定的材料,然后让学生依据所给的材料按要求作文。 方法:组写、缩写、扩写、改写、 或看图作文等。那么，高中英语作文教学？一起来了解一下吧。
一、积累和掌握大量词汇和语法规则
关于这一点，我认为与语文写作的培养有相同之处，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”而英语词汇和语法规则就是所谓的“米”，只有掌握了大量的词汇以及相关的语法规则才能让学生在写作过程中游刃有余，大显身手，这就需要教师在教学过程中注重培养学生勤记词汇，勤动手、勤思考的习惯，督促学生在掌握课本词汇及语法的同时，多注意课外知识的积累，以增加词汇量，在写作时才不会搜索枯肠。“观千剑而后识器，操千典而后知音”就是强调积累的重要性。
二、逐层训练，加强句式表达
教师要打破传统守旧模式，即写作指导+ 例文+ 点评。采用新的教学方法让学生占主体地位，不能老师口若悬河，学生昏昏欲睡。在高中英语的教学过程中，由于学生基础不同，学生成绩分层明显，这就需要我们从最基础入手。这一环节的写作训练中，我们应从简单句着手。例如，主语+ 动词(谓语)+ 宾语的表达，I go toschool.例如这样逐层训练，逐次提升一定的难度，要让每个学生从中体会到英语写作的乐趣与成就感。
三、培养学生归纳课文大意的能力
在高中英语的教学过程中，每一章节课文篇幅都比较长，在让学生掌握课文词汇及语法规则的同时，应该让学生用自己的话总结课文大意，这相当于是对课文内容的浓缩。
问题一：高中英语写作课如何组织?您好~
我的写作课是按两个方面讲的：文章的语言和文章的内容。
1.语言又分成三个部分：词，句和篇章。
然后分别给学生讲解在写作中，应该用什么样的词，不能用什么词，如果考试中遇到不会写的词怎么办，还有就是可以用什么词替代原有词。
句子的部分我会从最基础的内容讲起，那就是最基本的五种句子结构，然后再教学生怎么抚写从句，还有带他们背记一些重要的句型。
篇章的部分我首先会强调连接词的重要，然后会补充一些写作过程中会遇到的修辞手法和中英语言差异等等。
2.文章的内容就是分文体讲解（记叙，议论，应用文和开放式作文）
每种文体我都会按其本身的出题特点，利用高考真题带学生从审题到写文章一步一步解决问题，还会时刻提醒学生的易错点。
这就是我上课的大概结构，有机会我们再交流~
问题二：如何上好新课标下的高中英语写作课很多学 生对写作课有惧怕心理，一上写作课就称病请假或 抱怨，写出的作文不是语法结构错误、内容空洞， 就是用词不当，多数学生的作文语言是中文式英 语。笔者调查发现，不仅仅是自己所教授班级学生 存在这种现象，其他班级的学生也普遍存在这样的 问题。如何解决这些问题，使学生不再惧怕英语写 作课，在写作课上写出语法结构正确、用词恰当、 内容生动的英语文章，成为笔者及广大英语教师面 临的艰巨任务。
基础差的孩子写作文主要有三种问题,1、词汇量少，写作文想写写不出来 2、掌握的高级结构句式少，句子结构单一 3、篇章流水账，没有层次。 那么提高也可以从这三方面入手。 1、背单词的同时多背同义词近义词，固定搭配，扩展词汇量，可以借助背单词app，比如扇贝，知米，墨墨等等软件。 2、多做同义句替换这样的题目，通过同义句转换了解同一种意思的不同表达。 3、篇章问题可以多背些好词好句，多看文章，其实在做阅读的时候就可以学习别人文章的结构框架包括思维，拓宽思路。
第一步、尽量用学过的词句来表达
写作是英语学习的展现，应以学过的词句为基础，避免“中国式英语”。追求语言的灵活性，以简洁、准确为首要原则，不必追求过分华丽，应尽量使用熟悉的表达。
第二步、熟练运用表达习惯
英汉语言差异大，需注意两种语言的表达习惯。模仿课文和阅读材料中的词汇和句法，增强英语语感，尽量用英语思维进行写作，避免汉语思维的直接套用。
第三步、多积累精彩的语句
精选并记忆一些新颖、生动的语句，将其融入写作中，避免单一陈述模式。例如，通过倒装句等手段丰富表达方式，让文章更富活力。
第四步、恰当运用过渡词
过渡词是文章结构的粘合剂，合理运用可以提升文章连贯性和自然度。如时间过渡词“then、as time goes by”和因果过渡词“as a result、because of”等。
第五步、恰当运用修辞
恰当的修辞能提升文章的表现力。在记叙文中，运用比喻、拟人等手法，使描述生动形象。如描述物体的意外撞击，通过比喻，让情景更加生动。
第六步、多做写作训练
通过多样化的写作练习，如连词句、仿写、缩写等，广泛接触不同文体，提高写作技巧。最终，通过实践提高英语应用能力。
从词汇入手，强化短语写作
研究显示，词汇学习能显著提升英语水平。教师应从词和句出发，通过基础训练提高学生的写作能力。英语作为结构语言，拥有独特的固定搭配、习惯用语和基本句型。《牛津高中英语》教材提供丰富的词汇和真实语言素材，以及多样化的文本体裁，为写作提供基础。教师可针对不同话题，采用多种训练方法，如关键词和短语写作训练法，每日挑选2至3个词组或句型，让学生进行翻译和造句练习。之后，学生可运用这些词组和句型进行写作。这种训练方法能培养写作能力，提高效率，并帮助学生掌握习惯用语和句子结构，提升遣词造句能力。
抓好基本句型训练，促进写作
写作基于句子构建，句子是写作的基础。要完成写作，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表达意思。英语作为分析型语言，拥有固定的基本句型、稳定搭配和俗成短语。掌握这些基本句型和结构是关键，这包括：S+V、S+V+O、S+V+O+O、S+V+O+C、S+V+P。掌握这五种句型后，还需进行扩句训练，激发学生的想象力。同时，对句子进行分析，增强学生灵活运用不同句子表达同一意思的训练。最后，充分运用教材，对学生进行基本语感训练。
从阅读入手，培养写作表达技巧
阅读与写作密切相关，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。
以上就是高中英语作文教学的全部内容，对此,笔者总结以往的教学经验, 依据普通高中新课程标准,参照国内外学者的教学 观点和理论摸索出了一套上好英语写作课的方法, 在此介绍出来,也许会对其他英语教师的写作课教 学有所帮助。
