高中如何提高默写？..那么，高中如何提高默写？一起来了解一下吧。
写作是一个厚积薄发的过程，是一项将积累释放于一时的过程。积累越深厚，释放就越精彩；积累越科学，释放就越有效。
因此我们说思想、知识和生活的积累是写作的源泉和基础。
它需要写作者具有以下能力：
1、发现、收集素材的能力；
2、阅读分析消化能力；
3、整理归纳能力；
4、资料编排、档案管理能力；
建议：
1、通过采风来开阔眼界、丰富生活、收集素材。
2、进一步提高自己的上述能力。
3、提高写作能力可借助一些较好的写作工具
让学生的背诵默写有效起来
作者：东山县杏陈中学 李金平 发表时间：2013/7/24 8:52:48
“先学后教，以学定教”的课堂教学模式改革在我校如火如荼地展开，随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，学生的学习过程和思维方法也有了良好的转变，课堂教与学的氛围逐渐活了起来。做为非实验教师，我看到这种课堂教学模式改革带来的高效课堂教学，心中有了莫名的冲动。
想想，自己以前的课堂教学，自己教得无味，学生学得无趣，自己教得很是辛苦，学生学得很是痛苦。好多人都说，“语文谁不会教？”然而，真正在语文课堂上，才知道“高耗低效，机械训练”是语文教与学最突出的问题。语文课堂的有效性已经成为一个制约着教学质量提高的大问题，校长的这句话就是对语文老师的最大批评。
课改专家的话给了我很大触动：“给学生‘鱼’是错，给‘渔’也有不足，只有给‘欲’才是源头之水，才能实现教为不教的最高境界。”如何运用新的课改理念打造高效课堂，现就自身的语文教学谈一下新课堂上，我的成功一例。当然，做为非实验教师，我不可能像实验教师那样做的环节紧凑，一节课下来就能看出课改的影子，我主要的是以每节课课前的五至十分钟，要求学生背诵默写《语文课程标准》里要求背诵默写的古诗文61首，让学生的背诵默写有效起来，我觉得这是我新课堂教学最成功的一例。
《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文7～9年级61篇。期初我就将背诵内容印发给学生，并布置背诵默写，要求早读课要“大声朗诵，书声琅琅”。同时，我强调要在平时测试中，增加背诵默写的分数。因为学生经常说：考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。学生愿不愿意背诵默写，考试分数最能直接体现出来，于是，在平时单元测试中，背诵的分值就设置高一些，有时甚至达到25分，尽量发挥考试的指挥棒作用。实践证明，这一做法效果奇佳，作用明显。
具体的操作过程及环节设置如下：
一是由少到多，先背后写。
刚开始实行课前五分钟背诵默写，为了给学生以信心，古诗的内容先由最少的开始，然后逐渐加多，最后扩展到现代诗词和课文背诵。
二是设立等级，填写表格公布。
首先对全班学生进行分层，将班内学生按背诵速度的快慢，分为两个层次。无论哪个层次的学生，都采取古诗背诵考级制。背诵速度快的这个层次，每背诵三首古诗上升一个级别。背诵速度偏慢的这个层次，每背诵一首古诗上升一个级别。考级制级别为：草民、县丞、县令、都尉、校尉、常侍、中郎将、太守、刺史、将军、太尉、大将军、王。这样一来，有力地促进了学困生背诵古诗，学习古诗的积极性。在古诗背诵竞赛中，学困生往往也能够在比赛中获得优异的成绩。我将学生的背诵等级制成表格，表格有三张，一张贴于教室墙上，一张科代表填写，一张教师查验。学生很喜欢背诵考级制，常来看看谁升到什么级别了，这就好像他们关心自己的扣扣升到什么级别一样，因为他们现在喜欢沉浸于虚拟的世界中，喜欢攀比自己的等级。我发现这个古诗背诵考级制对学生很有效果。
三是实施高效有趣的过程与方法。
固定下来的环节是：
一节课背诵默写一首。将全班分成六小组当堂展示竞赛，学生默写完，师生当场指出成功与失误之处，并当堂评分。这既要考学生的记忆能力，书写能力，又要考验学生的综合能力。
对于篇幅较长的古诗文，将其分成几个小段，一节课完成一小段。对于内容较短的，先逐个点名抽查背诵，然后再让六名同学到黑板板演，教室里设有多个小黑板，可以让学生呈现自己学习的成果。
没有固定下来的环节是：
有时，先听后背，采用教师先领诵或优生领读的形式。教师“领诵”首先可以对学生起到行为上的示范作用。
有时，先背后写，对于诗歌内容较少的，教师先逐个点名抽查背诵，再点名或让小组成员推荐学生到各小组的小黑板默写，然后师生给予点评并评分，教师恰当予以鼓励。
有时，采用小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。
有时，采用如“小老师领学古诗”，让小老师来说说对这首诗的理解，理解的东西背诵起来事半功倍，背得快，记得实，用得活。对其他同学也起到示范模范作用。
有时，采用比比谁背得快，写得快，这时往往会出现背诵的“千里马”，默写的“千里马”，甚至常常会出现“黑马”。
有时，采用分发展示卡片，卡片只有古诗名句的上句，或下句，看谁在卡片上最先正确默写出来。这使学生养成动手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。
有时，一段时间后，可在多媒体上设置抢答题，以巩固以前所学。采用抢答形式，分六组，你抢答了，还要到黑板上写出答案，其他组也可以写出答案，并要看你的答案正确与否，书写是否工整。
有时，采用背诵与赏析相结合形式，利用活动课时间组织学生观看赏析讲座或配乐诗朗诵比赛影像。
有时，采用学唱歌背古诗，古诗文中的很多优秀内容已经成为现代流行歌曲，可以让学生学唱歌背古诗。学生也可以自己将古诗唱成自己熟悉的旋律。
有时，每两周举行一次古诗文书法展示，将这两周背诵的古诗文用书法形式书写出来，然后将其张贴出来，供大家欣赏评议。
四是成功亮点及经验反思。
“如何创建高效课堂？”校长总是在大会上问教师。我相信这个教育理念：作为教师，只需要给学生提供一个舞台，他们就会奉献精彩的表演。经过一学期的实践，我觉得，古诗文课堂背诵的成功，主要是有新颖的学习方式、精妙的教学设计。要创建高效课堂，就要找到适合我校学生背诵默写古诗文的方法，要结合班级学生的实际情况，要提高学生的背诵效率，要提升学生默写准确率，要让学生的背诵默写有效起来，要帮助学生取得成功、收获喜悦。以下是几个成功亮点及经验反思：
亮点一主动展示。因为课前已经知道了要背诵默写的内容，也知道背诵、默写准确到位是最基本的要求。既然学生目标已经明确，所以就会出现人人参与，个个展示，尝试成功，感受快乐，激活思维，释放潜能。 当堂展示给学生创建了一个展现自我的新平台。当堂背诵默写，时间短，反馈快，容易展示，对于打造高效课堂，是一个值得借鉴的方式。 “先学”让大多数学生真正尝到背诵默写的好处。
亮点二参与面广。实践初期，只有三四个成绩好的学生主动展示，大多数学生不自信，不配合。我坚持让学生到黑板板书自己的学习成果，板书完毕后，让其他同学找找失误的地方并纠正。两个月后情况大不相同了，每个人脸上都那么阳光。在同学和教师的鼓励下，同学们都找到了自己的优点，也勇敢地把自己缺点展示出来，以期与同学互相监督共同进步。师生、生生之间的交流互动多了，大部分学生就会积极参与，课堂上睡觉、开小差、看课外书等现象就少了，学生的厌学情绪也少了，参加背诵默写的人数就多了。
亮点三增强信心。每一节课背诵默一首古诗词，日积月累，看到墙上的背诵等级，级别越来越高，无形中增强了学生的求知意识和进步意识，再加上同学间的鼓励、教师的肯定、知识的提升，无形中学生的自信心就更强了，并且对学生树立正确人生观将起到潜移默化、润物无声的积极作用。
亮点四培养兴趣。张宝华老师评价背诵活动课说：兴趣是最好的老师，但兴趣不是与生俱来的，兴趣需要磨练。学生每天都有了背诵的任务，长时间地坚持做一件事情，并取得了成效，就会有归宿感，就会有成就感，就会产生学习的兴趣。而且，在形成了全班背诵古诗文的浓厚氛围之后，就有了一个磁场，背诵的“困难生”也很难置身度外，在同学的或激励或监督或期盼或鄙夷的态度变化中，自然而然地被推着或被拉着走，体现了背诵面向全体学生的要求。
经验反思一
没有尝试课模改革之前，古诗文背诵在落实的过程中，遇到很多的问题：要么大部分学生说没时间背；要么说古诗文枯燥无味；要么有抓则背，不抓则不背；甚至个别背诵“困难户”跟我玩起了“猫腻战”，跟我死耗着就是不背，老师也拿他没办法。费时又费力，而且收效甚微。
本学期我进行了这五分钟背诵默写，以学生实践为主，通过实行背诵等级制，运用学生喜欢沉浸于扣扣等虚拟世界中，会相互攀比等级的心理，并采用形式多样，能以此激发学生高效学习的方式，着力培养学生的参与意识，提高学生的古诗文背诵默写能力，努力使学生喜欢上古诗文，达到“高效课堂，先学后教”的有效学习目的。我看到当堂展示是这种课堂教学的主旋律，是打破僵化、高耗、低效课堂的必然趋势，也是成功的亮点。
经验反思二
一位网络老师说：火种真的比蜡烛幸福。我觉得这句话能很好地印证背诵默写活动。 请看，A同学，中等个子，圆脸，眉清目秀，好动，学习成绩不好，考试倒数有名，属于“低头”一族，即低头不语，低头不看黑板，低头玩弄手机，成绩低人一等，在一次背诵活动时，我让他背诵一首比较简单的古诗，他主动要求老师给他换一首较难的，并且在众目睽睽之下，大声背诵并主动要求要到黑板默写。老师同意，全班同学也给予掌声，A同学最终不负重望，出色完成任务。老师认为这位同学的变化，正是一种难能可贵的学习兴趣。背诵活动不仅使学生的学习成绩提高了，也改变了学生的性格，使学生变被动为主动，真正融入到高效课堂中来。再如B同学，身材较高，眼神不大好使，由于自卑感强，不愿意与他人交流，缺乏朋友，说话也有点结巴，爱看小说，常常幻想自己是一名侠客。语文成绩一般，没有什么自信心。有了背诵活动以后，我发现他现在已经能背40多篇，也愿意到黑板默写，而原来他就是属于那种要留下背诵甚至跟老师死耗着不背诵的学生。现在他的学习成绩也前进了好几名，同时性格变开朗起来，他的家长也觉得孩子好像变了一个人。一篇篇诗文的成功背诵，孩子在获得成就感的同时，培养了持之以恒的竞争精神。再看，每到默写抢答环节时，老师已经分不出谁先谁后，就让他们用石头、剪子、布选择最后的背诵者，然而同学们个个还是跃跃欲试，奋勇争先，谁也不能让谁，甚至站起来，高举着双手，大声喊着：“老师，我，我……”我感动了，学生的热情给我留下了深刻的印象。
我发现，经过这样的一堂堂别具生面的课，那些过去气氛沉闷的课堂，那些索然无味的背诵方式，让学生的笑声埋藏了，学生在课堂上充满自信，有所得、有所为、有所乐。新课堂使我更加深刻领悟到了发挥学生主观能动性的重要性，也让我体会到改变课堂模式是应该的。
总之，新课堂的这五至十分钟的背诵默写，能够成功，在于一是持之以恒，每天都要做，学生形成习惯；其次，较好地让学生将学习成果展示，在过程中给学生以自信和成功；最后，用游戏、竞赛激发起学生主动背诵古诗文的热情，调动学生学习古诗文的兴趣，最终收益的是学生自己。诚然，五至十分钟的当堂背诵默写，给新课堂教学推开了一扇新的窗户，虽取得了一定的效果，但还需要在方式方法上再斟酌考量，以达到优化。
1、每天阅读，大声朗读
好记性不如烂笔头。他要随时做笔记。“工欲善其事，必先利其器”。三本必买的词典字典：《成语字典》、《古汉语常用字典》《中学生阅读》。把《成语字典》看一遍，用三年的时间。认识的成语坚决不细看，不认识的就默默背诵后来，坚持高中三年把这部字典背了下来。
2、坚持写日记，必须认真
这样，对自己的写作水平有提高。高一语文，一定要阅读《中学生阅读》高中版。每次闻着清香的书香味，读书的应试之苦，一扫而光。写字字迹要清楚，给人一种清晰流淌的感觉，作文分也会很高。
3、主动多做高考模拟题
高一学生要和高三学生经常交流，从那里及早了解高考难度系数，大致了解高考的难度，自己的语文应考信心增强了。所以，高一学生经常和高三学生交流还是有益处的。
要多阅读一些国内各大专院校的语文方面的报刊杂志， 江西师范大学《语文月报》，每年都有一期专门是为高考准备的。华南师范大学《语文月刊》。每年也都有一期专门是为高考准备的模拟试题集。
4、扎实积累
语文高考，历来对于文科学生来讲，是最难的。要想考得好，关键是平时的扎实积累、广泛阅读与不屑与顽强的学习。语文考试没有捷径，只有勤奋、博学。但是，方法是有的。
5、大量阅读文言文
高二暑假，最好自己能看完1300多页的《史记故事》，不仅开拓视野，增进对政治智慧与人心的了解。同时，也能让你深深佩服司马迁的人格魅力和追求的精神。这种精神，是最重要的。
初中就已经有了较好的积累，从小就喜欢自己看书，一定要仔细体会为什么这个词在这里可以这样用，这都是积累来的。
不要说所有考的好的同学都是上课不怎么认真听课的同学，在下次写作文的时候尽可能的用上，最后就开始作文了，或是父母教导有方，应该说是从小学开始积累起，它不可能日上三竿，然后词，需要大量的利用课余时间阅读诸如《唐诗宋词》《读者》《青年文摘》《格言》《新概念作文》《美文》《散文诗》等等之类的书籍，而不能用另外一个什么词，然后句，其实英文学习也是这样，没有输入就不会有输出，毕竟那只是微乎其微的极少数，通过比较你会有比较大的收获，如果换成另一个词效果会怎样，而且要把自己非常有感觉的句子、词语摘抄下来甚至背下来，而且他们很可能在小学语文学习非常重视日积月累，只要你自己努力，就一定会进步的，先学字，如果现在已经到了高中的话，
不要抱怨自己不知道写作文等等，按照老师的意思认认真真做，每天一点进步你自己是感觉不到的
古诗文是中华民族最灿烂的明珠,源远流长的古诗文是祖国文化经久不衰的瑰宝。那一曲曲动人心弦的诗词给了我们美好的享受.
一 通过诵读，形成语感，加强背诵。
诵读是文言文入门的途径。所谓诵读，朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学时先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵外都可以看着书。”可见，在诵读教学中，除老师的范读外，学生所要做的就是“跟着读”、“练着读”、背诵和“看着书（读）”。诵读的形式：学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数学生较熟悉课文内容以后，还可利用学生的“好胜”心理，进行朗读比赛。 通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上，凭靠声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。
二 通过疏通文意，理解课文，抓首字，加强背诵。
文言文距离我们年代很遥远，其特点是单音词多，用现代汉语翻译则和我们更加贴近，学生在诵读中感知课文并寻找难词难句，通过自己的理解翻译，加深对文中的字词句的意义、用法，对文章的写作思路结构主旨等的理解，背诵起来自然轻松。而 大部分同学背诵时常常背到一个地方又会突然卡住，下句怎么也想不起来，此时如果有人提醒下一句的第一个字，就又能接着背下去。针对此，可用首字提示的方法，即把每句的第一个字写下来，作提醒之用。如同学们普遍认为比较难背的《归去来兮辞》的第二段，在背诵时把“舟、风、问、恨、乃……”等字写在一张纸上，以便在“卡壳”时提醒自己。如此往复，就记住了这张图谱，直到最后不看这些字也能背出。
三 通过再造想象背诵法
古诗文中有许多意境深远，辞藻优美的诗词曲辞，我们可以用再造想象的方法指导学生背诵，在背诵时我们要调动学生的主观能动性，激发他们的联想力和想象力，把诗句“翻译”成”图像”,再储存到大脑里，然后闭着眼睛回忆，把这些“图像”再转化为诗句，边想象，边背诵使自己如临其境，既背得快，又记得牢。如《归去来兮辞》第二段的第一句：“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣，问征夫以前路，恨晨光之熹微”。借助具体的形象，遥遥的舟儿，飘飘的风儿，匆匆的行人，熹微的晨光，抒发了轻松的又渴望抵家的心情。这时原景和情水乳交融，具有优美的意境。在指导学生背诵这句时，可引导学生把它想象成一幅动态的优美的画：摇荡着船儿载我轻快地前行，飘动着的风儿吹牵着我的衣襟，匆匆的行人被我问起前行的路，微微发亮的晨光缘何依然如旧！在这样的想象过程中，学生便进入了诗画的境界，与作者轻松渴望归家的情怀共鸣。这样在想象中背诵，既有效地提高了背诵效果，又陶冶了学生的情操。 如《兰亭集序》《归去来兮辞》都可以采用这种方法。
四 化整为零，各个击破，加强背诵。
这种方法适用于篇幅较长的文言文，即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背，最好是按照文中的标点符号来确定背诵的内容。背出一部分再背下一部分，然后再把前面的内容连起来背诵，以此类推，一篇长文章就很容易背会。这样，每次背的内容少了，速度加快了，学生就会有“成就感”，这比背诵全文、全段要容易的多。当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。
五、 观察句式，利用整齐相似的句式，加强背诵
文言文中有不少整齐的句子，它们结构相同或相近，用词大同小异（比如对偶句、排比句等），这些句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉，我们可以利用它们在语音、节奏上的优势，专门来记忆它们，记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。如《阿房宫赋》第三段中的“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”，这几句同为“……，多于……”，句式，明确特点，就很容易背诵 。对某些具有'重章叠唱'特点的课文，我们在背诵时可以求同存异，即在背诵第一节后，找出其余各节与第一节不同的字句并记熟它们就可以了。例如《采薇》前三节，第二三节只有一少部分文字与第一节不同，因此，背熟第一节后，第二三节只要记住不同的文字就可以了。
以上就是高中如何提高默写的全部内容。
