高中英语教学的目标？2003年国家教育部是这样描述英语课程教学目标的：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、那么，高中英语教学的目标？一起来了解一下吧。
英语教学的主要目标和任务根据教育层次的不同而有所差异，以下是对各层次英语教学主要目标和任务的详细阐述：
基础教育阶段（初中小学）：
基本词汇与短语掌握：使学生掌握基本的英语词汇和短语，为后续的英语学习打下坚实基础。
语法知识学习：教授学生英语语法知识，帮助他们理解英语句子的结构，提高语言运用的准确性。
听说能力培养：通过大量的听力训练和口语练习，使学生能听懂基本的英语对话，并能运用所学知识进行简单的交流。
高中教育阶段：
深化基础教育：在基础教育的基础上，进一步加深学生对英语词汇、短语和语法的理解和掌握。
提高综合运用能力：培养学生的英语综合运用能力，包括阅读、写作、听力、口语等方面，使他们能够更自如地运用英语进行交流和表达。
输送高等教育人才：承担着向高等教育输送具备良好英语基础和潜力的学生的任务。
高等教育阶段：
本专业教学：
词汇量要求：要求学生掌握13000左右的词汇量，以满足专业学习和研究的需要。
雨高一高二不同，高三为了迎接高考，学习任务更重，难度更大，因此对高三学生的教案也要有所改进。下面是由我为大家整理的“高三英语教案优秀教学设计精选”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
高三英语教案优秀教学设计精选（一）
教学目标
I. 单词和词组
permission， nation，reduce， fetch， compare， therefore， remain， dislik， share， persuade， hardly， go ahead， burn down， compared to， give up， call for， be used to， get into the habit of
II. 日常交际用语
1.请求
May / Could / Can I do that？
I wonder if I can do that.
Would / Do you mind if I come earlier？
Will you tell me if can go now？
2.允许
Yes， please. / Of course. / Sure. / Certainly.
Go ahead， please.
That’s all right. / OK.
It’s all right to me.
3.拒绝
I’m sorry， but it’s not allowed here.
You’d better not.
I’m afraid not. It’s not right.
III.语法
复习名词性从句作宾语和表语的用法。
人教版高中英语必修4《Unit 4 Body language》教案【一】
教学准备
教学目标
1. 教学目标
(1)知识目标：学生能掌握下列重点单词和短语的意义和用法：greet, represent, approach, expression, defend, misunderstand, adult, cheek, major, likely, in general。能够表达一些Body language.
(2)能力目标：学生能掌握基本的阅读理解方法：速读，寻读，归纳中心和查找细节。
(3)情感目标：学生了解不同国家和文化的身势语，激发学生学习这种语言的兴趣。
教学重难点
教学重点和难点
(1) 培养学生的阅读策略和技巧，让学生了解文章的细节知识和文章结构。
(2) 让学生合适地使用不同的身势语。
(3)课文中现在分词作定语和状语的长难句。
教学过程
Step 1. Lead in
(1)The teacher shows a question on screen： How can we communicate with others when we can’t speak ?
Then ask a student to answer.
设计说明：引出本单元的话题。
摘要】教学目标的设定是备课的第一要素,它规定着课堂教学的运行,准确的设定是保障课堂教学有效性的实现.本文分析了英语课堂教学目标设定的常见误区,提出了设计原则,并示例了课堂教学目标的撰写.
【关键词】教学目标；误区；对策
一、正确认识课程目标的定位
教学目标是课堂教学的出发点和归宿,是预期的教学结果,是教学行为的指向与教学评价的尺度（俞红珍,2006）.那么,怎样才能准确地设置教学目标以确保教学的有效性呢?
2003年国家教育部是这样描述英语课程教学目标的：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件（教育部,2003；下称《新课标》）.高中英语课程目标结构如图1所示：
我国基础教育英语课程经过十几年的改革，课程宗旨和目标发生了根本变化。课程宗旨从传统的教书转向育人，课程目标则从过去关注学科知识和技能，转向培养学生的综合语言运用能力，进而关注英语学科核心素养的培育。
2003年版的《普通高中英语课程标准》定义了“综合语言运用能力”的课程目标，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个要素。然而，这一目标仍以学科本位为核心，对于各要素如何协同作用以促进综合语言运用能力的具体途径并未明确，这给实际教学带来了一定的困扰。
2017年版的《普通高中英语课程标准》基于国际和国内核心素养研究的最新成果，结合我国课程改革的现状和问题，提出了新的课程目标——英语学科核心素养目标，由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个要素构成。这一目标强调，语言能力的发展不仅带动了对文化意识、思维品质和学习能力的发展，反过来，文化意识、思维品质和学习能力的发展也能促进语言能力的进一步提升。
过去提出的“双基”目标侧重于知识和技能的传授，忽视了情感态度价值观教育的重要性。之后提出的基于“综合语言运用能力”的“三维”目标虽增加了“过程与方法”和“情感态度价值观”两个维度，但在实际教学中，往往仍以知识与技能的培养为主，缺乏对情感态度价值观的有机融入。
以上就是高中英语教学的目标的全部内容，全面提高能力：大面积地提高学生的英语听说读写译等全方面的能力，使他们能够用英语进行专业交流和学术研究。非本专业教学：四级考试要求：要求学生通过大学英语四级考试，达到一定的英语水平，以满足非专业学习和工作的需要。综上所述，英语教学的主要目标和任务旨在根据学生的不同教育层次，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
