高中历史小课题研究？历史课题开题研究报告样本 一、选题依据和意义 随着高中新课程改革的逐步实施，历史课堂教学发生了显著变化。然而，在教师课堂教学行为、学生学习状态和课堂教学整体效益方面，存在一些不容忽视的问题。针对这些问题，本课题旨在探索新课程背景下高中历史课堂有效教学的理论和实践，以提高课堂教学效益，那么，高中历史小课题研究？一起来了解一下吧。
高中历史课网络教学模式的初探
近十年来，信息技术飞速发展，知识经济初见端倪，人才竞争日益激烈，社会的进步对基础教育提出了新的要求。随着校园网络的发展和教学观念的转变，计算机网络技术开始应用于中学的课堂教学中，为深化基础教育改革，发展学生个性，培养学生自主学习能力和创造能力进行了有益的尝试。本人主要就应用学校网络教室进行高中历史课网络教学的实践，谈一些浅见。
随着现代教育技术的发展，认知学习理论的普及，人们越来越认识到“学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师必须创建良好的学习环境和理想交互作用方式以利于学生主动性、创造性及合作性的发展。” 1999年随着校园局域网络的发展和教学观念的转变，计算机网络技术开始应用于我校的课堂教学中，为深化基础教育改革，发展学生个性，培养学生自主学习能力和创造能力进行了有益的尝试。
在高中历史课网络教学过程中，学生不再是被动、消极的信息接收者，而是主动、积极的信息加工者和探索者。这是通过学生自己发现获取新知识的过程。这里的发现，不是让学生去创造人类前所未有的新理论和新学说，而是学生用自己的头脑亲自对信息进行捕捉、加工、重组，通过积极的探索获得新知识。学生的学习超越了所给的信息，这一超越就是对历史知识归纳、分析，获得历史概念、探索历史规律，运用概念和规律解决新的历史问题，对历史的价值性的判断和估计。
科研课题即研究
题目
，是
依据
研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。
一、
选题
的
意义
第一，是
教育科学
研究的
起点
。
第二，是教育科学研究成功的必要条件。
第三，能反映
研究者
的研究能力。
二、
课题
的类型
教育是一个广阔的研究领域，蕴含着丰富的研究课题。教育科研课题从不同角度可以分为不同类型。
1、从研究的性质看为：
理论性课题。
应用性课题。
2、从资料来源和时间看：
历史性课题，
现实性课题，
3、从研究的内容看，
综合性课题。
单一性课题。
4、从研究的手段看：
实验性课题，
描述性课题，
5、从课题选定形式看：
新开课题
结转课题
委托课题
自选课题
总之，对于教育科研课题可以进行多角度、多侧面的分类。不过各种类型的划分都只是相对的，在
现实
的教育研究中的课题往往是几种类型的综合。
三、选题
途径
与方法
（一）问题来源（选题途径）
1、从有关
理论
中演绎研究问题。
2、从教育实践中发现研究问题。
（1）从如何提高本职工作的质量上去发现问题。
（2）从工作中的困难与缺点中发现问题；
（3）从成功的教育教学
经验总结
中发现问题；
（4）在移植和借鉴其他
领域
先进经验和方法中提出问题；
（5）从教育实践活动的观察中去发现课题；
（6）从平常的
教学实践
中发现问题；
3、从
过去
研究中寻找研究问题。
历史课题开题研究报告样本一、选题依据和意义 随着高中新课程改革的逐步实施，历史课堂教学发生了显著变化。然而，在教师课堂教学行为、学生学习状态和课堂教学整体效益方面，存在一些不容忽视的问题。针对这些问题，本课题旨在探索新课程背景下高中历史课堂有效教学的理论和实践，以提高课堂教学效益，为我市新课程改革的健康发展提供有益借鉴。二、可行性 本课题负责人和主要成员具有丰富的课题研究经验，部分成员的研究论文获市优秀论文一、二等奖。本研究周期为三年，将采用横向和纵向对比研究，包括同年级实验班和非实验班的对比研究，同类实验学校和非实验学校的对比研究等。三、学术背景 国内外众多学者对高效教学进行了理论研究和实证研究，取得了丰富成果。然而，针对我国新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究相对较少。四、研究方法 本研究选取我校高一某班为实验班，高一某班为对比班。采用准实验法、问卷调查法、文献研究法等多种研究手段，对研究数据进行统计分析。五、创新之处 尽管关于新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究已有一定成果，但针对不同地区、不同学校、不同学生的实际情况，仍需探索一套可行的教学方法。本课题将结合本地生源实际情况，解决新课标下历史教学过程中的具体问题，为新课标的推广提供可行性参考。
我组教师在研究性学习中，不断探索，不断总结。其中上研究性公开课有：
付晓艳：《氯气》一课获辽宁省重点协作校青年教师创新教学大奖赛一等奖
张玉洁先后上了两节研究性公开课。课题分别是《卤族元素》和《环境保护》。
效果显著。
顾绣红：《家庭装饰与污染》一课，充分展示了学生的潜能。
陶萍和王恩成：《食品安全》别具一格。
我组有关研究性学习论文有：
候跃平：《研究性学习教师》被评为辽宁省优秀论文一等奖。
王恩成：《机遇与挑战》获第十七届辽宁省青少年科技创新大赛优秀项目
《角色转换》获辽宁省高中化学新教材研讨会一等奖
《新课程与自学能力》获东北地区走进新课程优秀论文一等奖
付晓艳：《浅谈化学教学中创新教育》获东北地区走进新课程优秀论文一等奖
王霞写出了《研究性学习初探》一文。
经过近一年的实验和探索，研究性学习得到了学生的广泛认同，激发了学生的学习兴趣，学生的综合素质得到了提高。一个课题组的学生认为：我们深切地体会到科学研究对生产生活的重要性，而科学研究必须遵循科学的理论和掌握科学的方法，只有通过团结合作，才能有科学的决策，我们觉得学习不再是一件苦差事。学生非常赞同把研究性学习引入课堂，渗透在学科教学中。研究性学习培养了学生关心社会、关心他人的高尚情感，增强了学生的社会责任感。
历史课题开题研究报告范文
一、选题缘由和意义
2004年秋季起，高中新课程改革在广东等四省区试点试行，高中历史课堂教学状况悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。实施新课改应让课堂孕育着生机和活力，应让其成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，但随着课改的深入和推进，我们也逐渐感受到课改后的一些反常现象，特别是在教师课堂教学行为，学生学习状态，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题。
如果我们深入到高中历史教学课堂，就会发现，低效、无效甚至根本不讲成效的教学现象俯拾皆是，某些所谓的“新课堂”仍然明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型教学课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”的教学方法，有些教师因一味追求教学的动态生成性、教学内容的生活化处理和开展所谓的“研究性学习”而影响了新课改有效实施的现象大量存在，课堂教学有效性缺失仍然是目前高中历史课堂教学亟待解决的问题。
以上就是高中历史小课题研究的全部内容，主要研究内容：1、日本发动“九一八”事变的原因及其目的 2、给中国和东北人民带来那些灾难 3、给中国的启示和教训有那些？研究涉及的知道基础、资源： 时间 地点 具体历史过程 高一历史必修一课本、《九一八》歌曲和影片、博物馆、相关资料和网站 研究思路：通过查阅史料、参观博物馆、。
