对高中语文教材的研究？在《琵琶行》中有这样一个注释：“翻酒污”—泼翻了酒被沾污。这个注释是个病句，如果它的主语是“血色罗裙”，那么它不会“泼翻了”；如果是“人”，那他就不会被“沾污”。所以，这里应解释为“被泼翻的酒沾污”才对。那么，对高中语文教材的研究？一起来了解一下吧。
——听温儒敏教授讲座 笔记整理
世界上唯一不变的就是改变。
高中语文教材终于迎来了新一轮的改革。语文教材有了很大的变化，语文教师怎么做，温儒敏教授给出了4个字——守正创新。
讲座框架：
一点思考
一、语文教材如何变
整套教材以"人文主题"和“学习任务群” 两条线索组织单元。“人文主题”的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面宽, 但聚焦在“理想信念” “文化自信”和“责任担当”三方面。每个单元的“人文主题”都会突出 其中某一方面。
新教材除了发挥它的工具性之外，更强调了育人的重要性。
单元的组织形式有两类：一类以课文或整本书的阅 读为基础，读写结合；另一类不设传统意义上的 课文，以专题性的语文活动为主，带动相关资源 的学习，如“当代文化参与” “跨媒介阅读与交 流"“语言积累、梳理与探究”等。 如此就不会支离破碎的只讲一些知识，而是让学生在这些文篇里、群文阅读里、整本书阅读里获得阅读的能力，解决问题的能力。避免了灌输碎片化的知识。
以课文学习为主的单元，设计有4个方面内 容，包括单元导语、课文、“学习提示”和“单5元学习任务”。导语交代本单元的主题、课文选 收意图和主要教学目标。
每单元都有活动设计，把学习任务用活动的形式呈现出来。
大致说来，经典文本有四个主要特征：内涵的丰富性、时空的跨越性、实质的创造性与无限的可读性。这四个特征其实也同时揭示了教学这类经典文本的着力点，即通过不同的方法与手段，带领学生领略一番经典的魅力。也就是说，教学这类经典文本，应把鉴赏作为解读与教学的主要指向。在立足于鉴赏的前提下，培养学生的语文素养，提升学生的阅读品位。谈到对经典文本的解读，朱自清先生曾经在《经典常谈》一书中有过非常明达的阐释：经典训练的价值不在实用，而在文化。他认为，阅读经典的用处，就是教人见识经典一番。而这里所说的经典的价值在文化，不在实用，教人见识经典一番，其实就是我们所说的鉴赏。
关于鉴赏，2011年版《义务教育语文课程标准》在谈到对文学作品的阅读与评价时指出，文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。并针对每一个学段都提出了要求，比如针对第三、第四学段，更是明确提出了鉴赏的概念：通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
应该说，《祖父的园子》一文的解读与教学，正是基于这样的前提与背景。
下面，我们就以《祖父的园子》一文为例，展现一个比较完整的、以鉴赏为主要目标的解读与教学过程。
首先，要选择教材的某一层面作为你的分析视角，例如教材的内容选择方面，或者结构层次方面；其次，选择一种社会学理论作为你的理论基础；然后，采用一种社会学研究方法作为你的方法论基础。
关于这一选题，有几个问题，一是从选题来说，这个题目太大太空太泛，没有一个着眼点。二是没有社会学的基础，你如何去做社会学分析；三是你有什么样的研究假设，四是你这个课题的选取是基于什么样的目的。
写你对教材的理解。
1、介绍课文，归纳中心。
2、教学目标重难点。
3、教学过程。你对这节课以及这篇课文的理解。
主要就是你通过对教材的学习，阐述一下如何上好这节课。
您好！
第一， 改革教科书的编排体系。
这套教科书的体系和结构，在传统的高中语文教科书的基础上作了三个改革：一是阅读和写作、口语交际分编；二是破除比较复杂的记叙、比较复杂的说明和比较复杂的议论“三阶段”模式；三是编写与教科书配套的语文读本，作为学生用书不可或缺的组成部分。
1．长期以来，在传统的高中语文教科书中，阅读与写作、口语交际易混合编排。优点是便于阅读与表达结合，但缺点也是十分明显的。（1）一方面，阅读为了照顾到写，尽管编排了大量课文，但用力最多的是文体特点、表达方式和写作方法，偏偏丧失了阅读自身。实际上，阅读成了写作的附庸。另一方面，写作、口语交际在教科书中又“忝列末座”，地位低微，缺乏系统的安排，带有很大的随意性。从这个意义上说，写作是阅读的附庸。阅读和写作互为附庸，大大影响了学生读写能力的提高。（2）阅读与写作、口语交际有各自的教学内容、教学步骤和教学方法。一般来说，阅读、听话是理解、吸收信息，写作、说话是把已有的语言材料加工为语言作品，二者的心理机制是不一样的。阅读和写作能力很难同步发展，“眼高手低”几乎是普遍规律。把读和写生硬地捆绑在一起，难免两败俱伤。（3）应该提倡阅读与写作的“远距离结合”，就是在阅读中积累思想、语言、结构，领悟写作规律，培养语感，为写作打基础。
以上就是对高中语文教材的研究的全部内容，一、教学内容的整合课堂教学过程中，教师必须根据学生的实际情况和教学需要，抛掉教教材的坏习惯，重视用教材的做法，注意课堂教学内容的筛选和整合。如学习《荷塘月色》时，可以抓住写景段落学习，与写作训练《亲近自然——写景要抓住特征》内容结合，或组织参观一景点后进行写作训练，把阅读鉴赏、表达交流、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
