高中不重视历史？学生轻视历史地理完全是因为考试的原因，初中没有列入中考，高中只是文科要高考，而理科不用，于是他们自然而然就把历史地理放置一边。我们的课程设置以及最后的评价体系让我们的学生失去了重视历史地理的热情。一个不了解自己民族和世界的历史的人，一个没有世界眼光和胸怀的人，他们怎么可能成为一个优秀的人才？他们顶多只是一个会考试的人，那么，高中不重视历史？一起来了解一下吧。
高中历史不能开卷考的主要原因如下：
初中历史基础薄弱：由于初中历史在中考中往往占据的分值较低，且很多地方采用开卷考的形式，导致学生对历史的学习不够重视，基础知识掌握不牢固。到了高中阶段，这种基础薄弱的问题会显得尤为突出，影响学生进一步学习专题性的高中历史内容。
提升历史学科地位：将高中历史设为闭卷考试，可以在一定程度上提升历史学科的地位，让学生和家长更加重视历史学习，从而提高学生的历史素养和综合能力。
培养独立思考能力：闭卷考试要求学生必须记住并理解历史知识，这有助于培养学生的独立思考能力和记忆力。在闭卷考试中，学生需要依靠自己的知识储备来解答问题，而不是简单地翻阅书本或笔记。
适应高考要求：高中历史作为高考的一部分，其考试形式和内容都受到高考制度的制约。为了让学生更好地适应高考的要求，高中历史考试通常采用闭卷形式，以检验学生对历史知识的掌握程度和运用能力。
综上所述，高中历史不能开卷考主要是出于提升学生历史素养、培养独立思考能力、适应高考要求等多方面的考虑。
也许在初中时我们读历史地理并没有真正发现这些学科的有趣与重要，也许后来读高中是因为自己读文科，高考要考试才发狠读历史地理，但对历史地理学科的认识其实只是停留在考试这个层面上。
可是随着年纪的增长自己却发现历史地理学科越来越重要，一方面这些学科的知识能够让人开阔眼界；另一方面自己在阅读学习历史地理的书本的时候发现思考的东西会因此而增多，思考的深度也由此加深。这是这两门学科给予人的影响。
可是现在的学生从初中可是就对历史和地理很不重视，甚至是轻视，哪怕读到高一依然有很多学生的心里是这么想：反正我又不读文科，干嘛要读这些学科？这种心理状态多么令人担忧。学生轻视历史地理完全是因为考试的原因，初中没有列入中考，高中只是文科要高考，而理科不用，于是他们自然而然就把历史地理放置一边。我们的课程设置以及最后的评价体系让我们的学生失去了重视历史地理的热情。
一个不了解自己民族和世界的历史的人，一个没有世界眼光和胸怀的人，他们怎么可能成为一个优秀的人才？他们顶多只是一个会考试的人，或者说只会靠某些学科的考试分数而成为某个方面的人才，但就是这样的人才是我们这个社会需要的吗？
一个不懂历史的人只能说他是一个愚昧无知的人，一个不了解地理知识的人，我们只能说他是一个视野狭隘的人，一个既不懂历史，又不了解地理知识的人，他一旦成为某个地方的领导，他可能给这个地方带来什么样的影响呢？很难想象。
历史课在高中是一门边缘的课，所有人对历史的唯一描述就是，背就行了。无论是选择题，简答题还是论述题，都只要背就行了。但是在赵老师这里，历史不一样。他教我如何把自己粗浅的兴趣深化下去，并且把这些兴趣作成文章。在他的指导底下，我写过大论文，写过小文章，参加过学术研讨会，在研讨会上发过言，得过奖，发过文章。他说，历史怎么是光背就行了呢？
赵老师上课很有趣，因为他浓重的杭州口音，他的话总是变成冷笑话。伊拉斯谟，伊拉撕馍（吴语：他在掰馍）；伊达尔戈，伊踏儿哥（杭州话：他是骑三轮车的）；攘外必先安nui，这个问题很简单我们请一个很简单的同学来回答......他知道历史课不受重视，所以他要用各种手段来引起学生的注意。他的手段，就是各种各样的冷笑话。他的笑话实在太冷，冷到我们都不知道怎么接，冷到我们不知道该做出什么样的表情。这个时候微笑就可以了吧？我们想，微笑一下，然后继续低头做数学作业。毕竟高考当中历史只占100分，哪怕历史考不好还有政治和地理可以找补，而数学却有150分呢。我高中的时候成绩只是中游偏上，没有老师，没有人认为我能考得上北大。只有赵老师说，你考北大一点问题都没有。我自己都笑，我在年级也就前20名，之前几年我们学校每年高考上北大的人数至多五六人。
回答这个问题要从两个方面，一：不喜欢学历史课的人对历史课本嗤之以鼻；二：喜欢学历史课的人对历史课本嗤之以鼻。
第一个方面：现在政府不重视历史教育，很多大学里面就没有历史系。这就造成学校对历史课程的不重视，很多历史老师对历史的解说都是泛泛而谈。关于历史事件的影响，课本大都用很抽象的概念去解释，而没有很直观的解释。例如教科书经常说农民起义沉重打击了封建制度，可从来不说为什么农民起义能打击封建制度。课程枯燥无味，学生也当然就不喜欢学。
第二个方面：历史课本上很多内容都是国家经过层层检验才被写进教科书。这不是说历史课本上的内容不真实，而是说十分之片面，有误导人之嫌。此外，历史课本不是小说，里面的内容不是故事，没有故事特有的高潮起伏，很大程度上只是文字地堆积。不是热爱历史或不是习惯看这类书的人读起来都很容易发困。对历史事件的解释和描述过于抽象和片面也是其中一个令人不齿的地方。
新课改下高中历史教学中存在的主要问题论文
摘要：新课程改革之下，高中历史教学仍然存在诸多问题。主要表现在如下几个方面：教师教学水平和教学状况，存在明显的地区差异和个体差异；教材版本过多，课标设置不一，给实际教学带来不便；学生对于“新”模块的适应尚未游刃有余。解决这些问题可以从如下几个方面寻找突破口，从教学观念与教学方法上进行革新；从教学内容与教学目标着手；在教学环境上做文章。
关键词：高中历史教学新课改主要问题
从2008年开始，新课程改革在全国范围内火热进行。这次课程改革倡导的三大理念是:关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教。新课程改革的主要对象是:课程类型、学科体系、内容设计、教学方法。近年来，我们在高中的历史教学中也遇到了很多的问题，例如在:教学观念、教学方法、教学内容、教学目标等方面遇到了很多棘手的问题。
一、新课改下高中历史教学中存在的主要问题
新课程改革是我国教育发展到一定阶段的必然结果。可是从新课程改革的最先试点到目前的投入教学实践也只有几年时间。因此，我国新课程改革下的教学还存在着很多的不足，显露出了很多问题。
（一）教师和教学的问题
据相关资料显示，目前，我国的教师高中教师学历比率如下:硕士4.8%（多数在东南沿海），本科74.2%，专科18.5%，其他学历2.5%。
以上就是高中不重视历史的全部内容，2. 教育格局的限制：由于历史学科在考试中的分值相对较低，且学习方法主要依靠记忆，因此其在教育体系中的地位并不高。3. 教育者的态度影响：教育者的态度会影响学生。如果教师本身不重视历史学科，学生也很可能对其产生轻视心理。以我个人经历为例，我上学时，历史课还是一件令人愉快的事情。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
