高中教师历史讲座题目？2019年7月2日上午，教育部“国培计划”——中小学名师领航工程华南师范大学培养基地学员江苏省溧水高级中学李代贵老师以《读到·悟道:一年来教育与历史阅读的回顾》为题，为德宏州芒市高中历史教师作专题讲座，分享他一年来的教育与历史阅读经历。讲课中李老师通过“读到”、“写到”和“悟道”三个环节，那么，高中教师历史讲座题目？一起来了解一下吧。
——浅谈高中历史学科教学
2018年7月31日上午，沈丘一高历史组成员在首都师范大学学前教育学院南教学楼307教室，认真聆听了张汉林教授题为《历史学科核心素养及其培养》的讲座。张教授深入浅出地解释了历史学科素养出台的背景、基本内涵以及应用方法，张教授以其恰当的比喻、批判的精神，使沈丘一高历史组的各位老师对历史的认识更加深入、更为理智。
作为一名高中历史教师，听完张教授的讲座，我对自己三年来的教学实践进行了深刻的反思，并从中总结出以下几点失误，希望在今后的教学中能够有效规避、针对提升。
问题一：资料筛选不问出处。由于教学资源的获取受限，在日常的备课过程中，盲从课本，盲从资料，不加以深究，断章取义，忽略上下文的语境，资料不充分，组合不严谨，进而导致结论出现严重失误。
问题二：固化思维严重。类似于“破窗原理”，当一个历史人物被公认为是负面人物，每当看到与其有关的负面资料，便不辨真伪，主观臆断，生硬地扣到某个历史人物身上，自认为有理有据、无懈可击，实则跳跃了推理论证的过程，以致漏洞百出。
问题三：看待历史人物、历史事件缺乏同理心。抛开历史老师的角色，考虑问题不够全面、客观、公正。倾向于先定论再举证，率先认定了一种形象，进而导致寻找的资料指向同一个方面，缺乏辩证思维，不理解当时人的行为，以今非古，现在道德的制高点进行价值评判，忽略了历史发展的潮流和趋势，用道德判断否定和取代价值判断。
关于唐朝历史的讲座，推荐您收听孟宪实讲唐史。以下是该讲座的简要介绍：
讲座内容全面：孟宪实讲唐史全集共27集，涵盖了唐朝历史的方方面面，从唐朝的建立、发展、鼎盛到衰落，以及唐朝的政治、经济、文化等方面都有详细的讲解。
讲解深入浅出：孟宪实教授以其深厚的学术功底和生动的讲解方式，将复杂的唐朝历史变得易于理解。他善于通过历史事件和人物故事来揭示唐朝社会的方方面面，让听众在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
适合不同人群：无论您是历史爱好者，还是希望了解唐朝历史的学生或教师，孟宪实讲唐史都是一个不可多得的学习资源。它能够满足不同人群的学习需求，帮助您更深入地了解唐朝历史。
编定成书：除了讲座形式，孟宪实讲唐史还编定成书，由广西师范大学出版社出版。这为您提供了更多学习和参考的渠道，无论是线上收听还是线下阅读，都能满足您的学习需求。
总之，孟宪实讲唐史是一部值得一听的历史讲座，它将带您领略唐朝历史的辉煌与沧桑，让您更深入地了解这个伟大的朝代。
为何读书？读了记不住？枯燥？这些都与教学无关。过程是生命意义的全部而不是结果，人应该追求生命的宽度而不是长度。2019年7月2日上午，教育部“国培计划”——中小学名师领航工程华南师范大学培养基地学员江苏省溧水高级中学李代贵老师以《读到·悟道:一年来教育与历史阅读的回顾》为题，为德宏州芒市高中历史教师作专题讲座，分享他一年来的教育与历史阅读经历。
讲课中李老师通过“读到”、“写到”和“悟道”三个环节，深情回顾了一年以来的教育与历史阅读，阅读量多达500万字以上，如《什么是教育》、《布鲁纳教育文化观》、《沉思录》、陶行知传三种与自选集《中国教育改造》、《静悄悄的革命》、迈克尔 富兰《变革》系列、《童年的秘密》、李政涛教育著作系列、《英国通史》（全套）、《近代中国社会的新陈代谢》及《沉思录》等，同时撰写读书笔记50余万字。
一读到 ：触手不能及的地方，思想可以到达，思想不可能到达的地方，书可以架为教育。
二写到 ：用写作实现自己与世界的对话。通过《布鲁纳教育文化观》写出学校存在的意义是文化的存在；在读了迈克尔·富兰《变革的力量》后写到变革是一项旅程。读到陶行知的著作感受教育家的情怀。读蒙台梭利的人生看出作为教育家是一种信仰……
三悟道 ：君子不器，寻教育之道。
以下是一些适合高中新教师教学常规与教学技能培训的讲座题目：
教学常规类《教学常规六维实践指南：从备课到评价的闭环管理》：此讲座涵盖备课、上课、作业、辅导、评价等教学全流程，强调各环节规范性与实效性，助新教师了解教学常规完整体系。
《新课标下的教学大纲解读与课堂目标达成策略》：结合高中课程标准，指导新教师围绕核心素养设计教学目标，合理选用教材及教学手段，确保教学科学性。
教学技能类《高中课堂组织与管理：从控场到互动的实战技巧》：聚焦课堂管理痛点，包括教学日历编写、课堂节奏把控、师生互动设计等，介绍提升课堂效率的方法。
《教学技能一体化训练：从语言表达到AI工具应用》：涵盖多种基础教学技能，结合说课、试课、评课实战演练，提升新教师综合教学能力。
专业成长类《新教师角色转换与职业素养构建》：帮助新教师完成身份转变，明确师德规范与责任使命，通过经验分享和职业规划制定，奠定长期发展基础。
《教学反思与案例研究：从新手到骨干的成长路径》：指导教师通过课后反思、成绩分析、案例撰写等优化教学策略，结合“七训”活动实现分层进阶。
学科融合类《跨学科教学情境创设与批判性思维培养》：以高中部分学科为例，示范结合生活实际设计教学情境，引导学生探究，培养创新与问题解决能力。
针对中学历史教师的需求，本书精心设计了一系列专题讲座内容。这些专题聚焦于中学历史教学的核心与挑战，旨在深入解析历史课程中的关键知识点和难点问题。讲座以理论阐述和深度分析为主，不断汲取最新的学术研究成果，确保内容的学术性和权威性。
在讲座中，我们不仅提供理论框架，还适时补充相关的历史史料，以丰富教学手段，帮助教师们更好地理解和传授历史知识。我们的目标是通过这种方式，展现一种全面的历史视角，倡导素质教育的理念，培养学生的批判性思维和历史素养。
以上就是高中教师历史讲座题目的全部内容，教学常规类《教学常规六维实践指南：从备课到评价的闭环管理》：此讲座涵盖备课、上课、作业、辅导、评价等教学全流程，强调各环节规范性与实效性，助新教师了解教学常规完整体系。《新课标下的教学大纲解读与课堂目标达成策略》：结合高中课程标准，指导新教师围绕核心素养设计教学目标，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
