高中作文教学工作？作文在高考中占有非常大的比重，所以作文教学一直是高中语文教学中的一个难点。高中作文由于高考压力的影响，学生经常不能放开写作。针对学生写作实际，努力探索并采取行之有效的方法，大面积提高学生的写作效率和水平。这也是我作文教学的出发点和归宿。为此，在作文教学中，我重点做了如下一些工作。一、找到切入点，激发兴趣 激发兴趣，那么，高中作文教学工作？一起来了解一下吧。
高中英语写作历来是学生最头疼的难点之一。造成这种现象主要有以下两方面的原因，首先，书面表达是学生英语运用能力的综合体现。换句话说，写作时，我们不仅仅是写出一连串的句子，我们需要用句子构成一篇文章。其次，从大纲要求到高考命题，从评分标准到教材的编写，这些都从某种程度上制约着学生的创造性和求知乐趣。其实在高中英语写作教学中，可以运用以下教学方法来让学生掌握相应的写作技巧，帮助学生更好地掌握英语写作。
高中英语写作教学方法之过程法
1.写前准备(pre-writing)——语言输入阶段
写前准备是写作的准备阶段，对之后要进行的成功写作至关重要。在写作前的教学设计时，原则上教师需要先一步选好话题，话题的选择成功与否在某种程度上直接影响本节课的教学效果。如果选择的话题贴近学生的生活，唤起学生的兴趣，那么，学生就会有说不完的话。相反，如果老师选择的话题让学生不感兴趣，那么，整堂课的教学效果一定会大打折扣，学生的积极性和主动性无法充分调动起来。例如外研社英语教材必修4模块2 的写作要求学生描述交通堵塞的现状、分析造成这些现象的原因以及提出相应的解决方法。考虑到学生情况，老师的话题可以布置为讨论延安交通堵塞的现状、分析延安交通堵塞原因以及为延安交通堵塞提出合理可行的解决方法。
作文在高考中占有非常大的比重，所以作文教学一直是高中语文教学中的一个难点。高中作文由于高考压力的影响，学生经常不能放开写作。针对学生写作实际，努力探索并采取行之有效的方法，大面积提高学生的写作效率和水平。这也是我作文教学的出发点和归宿。为此，在作文教学中，我重点做了如下一些工作。
一、找到切入点，激发兴趣
激发兴趣，明确目的作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇。应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。例如我把自己长期收集整理的我县作家胡林声的《胡寅恪的骨气》、吴洪群的《家是一辆车》、董保刚的《一句话一辈子》等文和自己创作的一些文学作品给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。
摘要： 书面表达能力是英语综合运用能力的体现，是学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合体现。本文通过对如何运用范文优化英语写作课教学设计进行研究，试图找到能够切实提高学生书面表达能力的具体可行方法。关键词： 英语书面表达能力 写作课教学设计 范文书面表达能力是学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合体现。（剩余4675字） 在英语学习中,词汇是重头戏,词汇是英语学习的基础,在一定程度上决定着学生英语水平的高低.没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际,词汇教学的成败决定了外语教学的成败.教师要抓词汇教学重点,注意词汇教学方式多样化,多方面实施相应的词汇教学策略,从而提高词汇教学的有效性.“立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外”的教学原则. 提高英语词汇有效教学的对策 ： 1.培养学生学习英语的兴趣,让学生由“厌学”转变为“乐学” (1)用实物、图片、手势等直观法引入词汇 爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”,可看出兴趣的重要性,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机,在适当的时候,教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用.在词汇教学中,教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词,不仅能吸引学生的注意力,还能使他们积极参与,使他们获得成功的满足感,提高学习兴趣.教师如能把桔子奖给回答好的同学,那课堂气氛就会活跃.如在学习动词短语row a boat,play the piano,go skiing时,教师可用动作引入,一边做动作一边说短语,这样学生非常容易理解.接着让学生跟着教师一起做动作,有韵律地读出这些短语,同时做出划船的动作,学生的学习兴趣一定会高涨.学生对学习英语产生兴趣,那他们对待外语的学习态度将会是积极的,心中也就会很渴望学会这种语言,虽然学起来较难,巩固较难,但由于态度积极,他们便愿意下苦功掌握这种语言,以便达到他日能在同学、教师面前有好表现,甚至见到外国人也能说上两句. (2)通过谜语教学词汇 猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法,有了兴趣,再积极参与,从而听、说、读、写等方面的能力得到提高,最终把单词牢牢记住.有些单词采用谜语形式来猜测,会达到事半功倍的效果,而且久而久之便也提高了学生的理解力.①例如：what has a bed but never sleeps,a mouth but never speaks?(a river) ②i jump into water.(a waiter) ③what has four legs but only one foot?(a bed) ④what has many keys,but can’t unlock a single door?(a piano)等等,这些谜语都是浅显易懂的,也锻炼了学生的听说能力和思维能力. (3)通过游戏辅助词汇教学 心理学家研究认为,兴趣可增强记忆,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随.而玩是孩子的天性,对于这种天性,我们不能压抑,只能加以引导.游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂,在这样的课堂,学生学习的积极性是为零的.要想调动他们学习的积极性,就要让孩子们在“玩中学,学中玩”,在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理.教师只有帮他们清除了这些心理障碍,孩子们的各方面能力才会有所提高. 如在学习身体部位单词时,当听到tough your head就用手触摸你的头,看谁反应快,以此来训练学习的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度.这样既增加了学生学习英语的兴趣,也减轻了学习英语的负但,还锻炼了其它方面的能力. 2.培养学生的学习能力,让学生由“苦学”转变为“会学” (1)利用音形结合、构词法教词汇 在教学if she goes to a different school, i won’t see my best friend.时,有一位上课教师在这方面做得不错,在学习新的词汇时,用已学的相近词汇去引出新词汇,如warm-warn,table-able,sofa-solo,city-pity,heat-beat,这样降低了新单词的难度,同时也让学生了解到原来还可以这样学习词汇.“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的.无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子.”由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点,教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现,这样的学习有学生的亲自参与,更能培养他们的学习能力.总体来说,笔者认为可以用以下方法：①改换字母法.单词都是由二十六个英文字母组成的,我们只要细心观察和对比单词之间相似之处,记忆起来就会很容易.如fight-right-eight-might,horse-house,past-last；cause-because,read-spread；hour-our,through-though,away-way等. ②合成词法.把两个或两个以上的单词重新组合在一起,就形成了一个新的单词,赋予了单词一个新的含义,这样的单词好理解、好记忆,有时还很有趣.如basketball,sunlight,housework等. ③归类法.把同一类的单词总结起来,便于记忆.如表示身体器官的单词： head,eye,face,ear,nose,mouth,neck,shoulder,arm,hand,stomach,leg,knee,foot；表示颜色的单词： red,green,white,black,blue,pink,yellow,orange,purple,brown等. ④词性转换法.对于缺少英语语言学习环境的中国学生来说,必须从语法角度来掌握词性,利用词汇转换的方法来学习.常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换.如teach-teacher,sing–singer,win-winner,rain-rainy, snow-snowy；bright-brightly；health-healthy-healthily；tooth-toothache等. ⑤前后缀法.在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀,可以改变一个单词的词性与意义.如hope-hopeful-hopeless,care-careful-careless；like-unlike,possible-impossible等. ⑥首尾呼应法.就是把一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母,这样练习可以提高复习单词的熟练程度.如see-elephant-teacher-red-duck-know-…等.对于单词,学生自然也不会那么恐惧. (2)英语解释法教词汇 英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇,利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词,使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写.这种方法不但训练了学生的听力,而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果.“学习语言的首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料.有了大量的、足够的语言输入与积累,才能融会贯通形成语言规则.”这就要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考.英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求.学生对于教师所说的英语能听得懂,又知道新单词的意思,这样增添了学生们学习的信心,自然也提高了学生参与学习、积极学习的信心.如可以这样解释下列单词：①holiday：time off from work；②invite：ask someone to dinner or a party；③housework：work done around home；④afternoon：beeen 12:00 and 6:00 in the daytime；⑤exam：an important school test；⑥different：not the same；⑦entrance：place where you go in等.当然,用简单英语解释英语单词,要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇. (3)创设语境教学词汇 在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,如：does he run(赛跑) faster than you? he runs(经营) a big pany. run(竞选) for president. the report ran(刊登) in all the newspapers. he ran(赶) a cow into a barn.等.正是由于词汇的多义性,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,使学生知道什么时候使用这个词、怎么用. 利用上下文教单词的道理也是一样,比如说我们学习polite时,教师可以创设这样的语境： s: yes, it means “有礼貌的”. t: yes, very good. you got the meaning. now read after me: polite, polite. she is polite, and i am polite too. s: polite, polite. she is polite, and i am polite, too. s: i think wu yong is polite. because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.这样把polite放段落中学习,不但教会了学生这个单词,而且培养了学生的思维能力,不仅可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而更加牢固地记忆单词；而且还能增加学生的语言输入,培养和激发学生的好奇心和求知欲,还能自如地去运用这一单词. 总之,在新课程背景下,在英语教学中,教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化.外语教学中,不存在能解决一切问题的教学模式,教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,更重要的是使学生在语境中学习它的意义和用法,以及掌握词汇学习的一些策略,为今后的英语学习打下坚实的基础.
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们好好写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是我为大家整理的作文教学工作总结6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
作文教学工作总结 篇1
作文该如何教学？这是很多人探讨的话题。经过一学期的摸索，我悟出了一点点门道。我觉得以下几方面对作文教学是大有益处的。
一、源于生活，服务生活。
语文源于生活，又服务于生活。作文也是源于生活，又服务于生活的。作文教学应与生活相联系，结合学生的实际生活和原有的知识基础，将学生的生活画面与学生的情感沟通衔接，以此来激发学生感悟生活与人生。如此，应调动一切积极因素，使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养。当然，在作文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创新离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在作文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。
摘要： 书面表达能力是英语综合运用能力的体现，是学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合体现。本文通过对如何运用范文优化英语写作课教学设计进行研究，试图找到能够切实提高学生书面表达能力的具体可行方法。关键词： 英语书面表达能力 写作课教学设计 范文书面表达能力是学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合体现。（剩余4675字） 在英语学习中,词汇是重头戏,词汇是英语学习的基础,在一定程度上决定着学生英语水平的高低.没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际,词汇教学的成败决定了外语教学的成败.教师要抓词汇教学重点,注意词汇教学方式多样化,多方面实施相应的词汇教学策略,从而提高词汇教学的有效性.“立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外”的教学原则. 提高英语词汇有效教学的对策 ： 1.培养学生学习英语的兴趣,让学生由“厌学”转变为“乐学” (1)用实物、图片、手势等直观法引入词汇 爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”,可看出兴趣的重要性,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机,在适当的时候,教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用.在词汇教学中,教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词,不仅能吸引学生的注意力,还能使他们积极参与,使他们获得成功的满足感,提高学习兴趣.教师如能把桔子奖给回答好的同学,那课堂气氛就会活跃.如在学习动词短语row a boat,play the piano,go skiing时,教师可用动作引入,一边做动作一边说短语,这样学生非常容易理解.接着让学生跟着教师一起做动作,有韵律地读出这些短语,同时做出划船的动作,学生的学习兴趣一定会高涨.学生对学习英语产生兴趣,那他们对待外语的学习态度将会是积极的,心中也就会很渴望学会这种语言,虽然学起来较难,巩固较难,但由于态度积极,他们便愿意下苦功掌握这种语言,以便达到他日能在同学、教师面前有好表现,甚至见到外国人也能说上两句. (2)通过谜语教学词汇 猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法,有了兴趣,再积极参与,从而听、说、读、写等方面的能力得到提高,最终把单词牢牢记住.有些单词采用谜语形式来猜测,会达到事半功倍的效果,而且久而久之便也提高了学生的理解力.①例如：what has a bed but never sleeps,a mouth but never speaks?(a river) ②i jump into water.(a waiter) ③what has four legs but only one foot?(a bed) ④what has many keys,but can’t unlock a single door?(a piano)等等,这些谜语都是浅显易懂的,也锻炼了学生的听说能力和思维能力. (3)通过游戏辅助词汇教学 心理学家研究认为,兴趣可增强记忆,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随.而玩是孩子的天性,对于这种天性,我们不能压抑,只能加以引导.游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂,在这样的课堂,学生学习的积极性是为零的.要想调动他们学习的积极性,就要让孩子们在“玩中学,学中玩”,在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理.教师只有帮他们清除了这些心理障碍,孩子们的各方面能力才会有所提高. 如在学习身体部位单词时,当听到tough your head就用手触摸你的头,看谁反应快,以此来训练学习的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度.这样既增加了学生学习英语的兴趣,也减轻了学习英语的负但,还锻炼了其它方面的能力. 2.培养学生的学习能力,让学生由“苦学”转变为“会学” (1)利用音形结合、构词法教词汇 在教学if she goes to a different school, i won’t see my best friend.时,有一位上课教师在这方面做得不错,在学习新的词汇时,用已学的相近词汇去引出新词汇,如warm-warn,table-able,sofa-solo,city-pity,heat-beat,这样降低了新单词的难度,同时也让学生了解到原来还可以这样学习词汇.“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的.无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子.”由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点,教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现,这样的学习有学生的亲自参与,更能培养他们的学习能力.总体来说,笔者认为可以用以下方法：①改换字母法.单词都是由二十六个英文字母组成的,我们只要细心观察和对比单词之间相似之处,记忆起来就会很容易.如fight-right-eight-might,horse-house,past-last；cause-because,read-spread；hour-our,through-though,away-way等. ②合成词法.把两个或两个以上的单词重新组合在一起,就形成了一个新的单词,赋予了单词一个新的含义,这样的单词好理解、好记忆,有时还很有趣.如basketball,sunlight,housework等. ③归类法.把同一类的单词总结起来,便于记忆.如表示身体器官的单词： head,eye,face,ear,nose,mouth,neck,shoulder,arm,hand,stomach,leg,knee,foot；表示颜色的单词： red,green,white,black,blue,pink,yellow,orange,purple,brown等. ④词性转换法.对于缺少英语语言学习环境的中国学生来说,必须从语法角度来掌握词性,利用词汇转换的方法来学习.常见的是动词与名词、名词与形容词、形容词与副词之间的相互转换.如teach-teacher,sing–singer,win-winner,rain-rainy, snow-snowy；bright-brightly；health-healthy-healthily；tooth-toothache等. ⑤前后缀法.在一个单词的前面加上前缀或在后面加上后缀,可以改变一个单词的词性与意义.如hope-hopeful-hopeless,care-careful-careless；like-unlike,possible-impossible等. ⑥首尾呼应法.就是把一个单词的最后一个字母作为下一个单词的首字母,这样练习可以提高复习单词的熟练程度.如see-elephant-teacher-red-duck-know-…等.对于单词,学生自然也不会那么恐惧. (2)英语解释法教词汇 英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇,利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词,使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写.这种方法不但训练了学生的听力,而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果.“学习语言的首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料.有了大量的、足够的语言输入与积累,才能融会贯通形成语言规则.”这就要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考.英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求.学生对于教师所说的英语能听得懂,又知道新单词的意思,这样增添了学生们学习的信心,自然也提高了学生参与学习、积极学习的信心.如可以这样解释下列单词：①holiday：time off from work；②invite：ask someone to dinner or a party；③housework：work done around home；④afternoon：beeen 12:00 and 6:00 in the daytime；⑤exam：an important school test；⑥different：not the same；⑦entrance：place where you go in等.当然,用简单英语解释英语单词,要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇. (3)创设语境教学词汇 在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,如：does he run(赛跑) faster than you? he runs(经营) a big pany. run(竞选) for president. the report ran(刊登) in all the newspapers. he ran(赶) a cow into a barn.等.正是由于词汇的多义性,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,使学生知道什么时候使用这个词、怎么用. 利用上下文教单词的道理也是一样,比如说我们学习polite时,教师可以创设这样的语境： s: yes, it means “有礼貌的”. t: yes, very good. you got the meaning. now read after me: polite, polite. she is polite, and i am polite too. s: polite, polite. she is polite, and i am polite, too. s: i think wu yong is polite. because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.这样把polite放段落中学习,不但教会了学生这个单词,而且培养了学生的思维能力,不仅可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而更加牢固地记忆单词；而且还能增加学生的语言输入,培养和激发学生的好奇心和求知欲,还能自如地去运用这一单词. 总之,在新课程背景下,在英语教学中,教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化.外语教学中,不存在能解决一切问题的教学模式,教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,更重要的是使学生在语境中学习它的意义和用法,以及掌握词汇学习的一些策略,为今后的英语学习打下坚实的基础.
以上就是高中作文教学工作的全部内容，快乐作文的前提工作 1、克服对作文的畏难情绪 许多语文老师都有这样的感受:老师一宣布写作文,底下愁眉苦脸之状便时有所见,哀叹牢骚之声时有所闻。纵使“行政干预”,学生完成的仍是强挤硬榨,用以应付老师的“遵命作文”。所以首先在意识上要改变学生的写作观念,帮助学生克服心理障碍,增强写作的信心。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
