语文高中的教学故事？语文教师教学教育叙事故事(精选篇1) 最近我们班刚刚学习了三年级语文课本上的第17课《可贵的沉默》,课文内容很贴近学生生活,讲的是一个班级的学生在兴奋地谈论着自己是怎样过生日的,可面对老师询问父母的生日时全班同学沉默了。在老师的启发下,同学们学会了回报父母的爱。那么，语文高中的教学故事？一起来了解一下吧。
通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力，以下是为大家分享的语文版高一上册《永远的蝴蝶》教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
教学目标：
1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色
2、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力
3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣
教学重点难点：
重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色
难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣
教学方法：
朗读法讨论法引导法
教学过程：
一、导入新课：
二、作品及相关知识介绍：
今天我们就来学习一篇有关蝴蝶的课文，请同学们把书翻到146页今天我们来学习陈启佑的《永远的蝴蝶》
1、陈启佑笔名：渡也、江山之助，台湾省嘉义市人，十六岁开始创作，高中时代就与朋友合办《拜灯》诗刊中国文化大学中国文学博士.现在彰化师范大学任教
著名作品：新诗《竹》
散文《吃桑叶的哲人》
《永远的蝴蝶》选自《世界华文微型小说大成》荣获台湾短篇小说大奖赛第一名
2、扫除字词障碍
①、柏油：
②、骑楼：方言楼房向外伸出遮盖着人行道的部分
③、贱：溅：
④、拔尖：文中指强烈刺耳的刹车声
⑤、煞车：
3、知识积累：同学们喜欢看小说吗？（喜欢）
那我们关于小说的知识又知道多少呢？现在我们一起来温故一下
①小说按内容可分为哪些？--常见的有言情小说、武侠小说、推理小说，悬疑小说，历史小说，军事小说，科幻小说，穿越小说，校园小说等等
②小说按其篇幅长短分为哪几类？
长篇小说：篇幅长、情节复杂、人物多，反映广阔的社会画面的作品，字数在10万字以上例如：四大名著--曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》、施耐恩的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》
中篇小说：中篇小说反映生活的范围虽不像长篇那样广阔，但也能反映出一定广度的生活面，它的人物的多寡、情节的繁简介于长篇与短篇之间，字数一般在2万至10万字左右如鲁迅的《阿Q正传》，莫言的《红高粱》，苏童的《妻妾成群》（张艺谋改编为电影《大红灯笼高高挂》）
短篇小说：篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧它往往只写了一个或很少几个人物，描写了生活的一个片断或插曲字数一般在2千至2万字左右例如：张爱玲《倾城之恋》，矛盾《春蚕》
【】通过阅读《课文导读》我们知道这篇《永远的蝴蝶》属于哪一种文体呢？（小小说）
小小说：又称“微型小说”、“超短篇小说”、“微观小说”“袖珍小说”、“一分钟小说”等等，是小说文体的一种分支，它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式美国作家罗伯特奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具有小说的一切要素”
③小说三要素是什么？
人物形象、故事情节、环境描写
三、学生带着“小说三要素”线索听读课文，回答问题：
1、故事情节：--课后练习题一1.
答案：樱子雨中帮我寄信而遭遇夺命车祸（课文导读有借鉴）
2、人物形象：（人物外在特征和内在性格）--樱子请同学们在文中找出能够反应樱子人物形象的句子，人物描写的方法有语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和外秒描写（分析归纳樱子的人物形象）
①、语言描写--“樱子说她可以撑伞过去帮我寄信”--善良、热情、体贴
“谁叫我们只带来一把小伞哪”-本是关心，但反作嗔怪
--有着普通女孩子的活泼和俏皮
②、神态描写和行动描写--“她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信”--温柔善良
③、外貌描写--“然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了”--虚写白色代表着纯洁（圣洁，雪、武当弟子的衣着），同时也代表着不幸（红白喜事、医院墙壁的颜色）加强悲剧色彩--纯洁、恬静、年轻
作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看本文正是一出这样的悲剧
⑶、环境描写（看上）--天气：雨请同学们找出文中关于雨的描写
1、文章开头写“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面”--交待天气（自然之雨），地点（骑楼下），周围环境（柏油路面、交通灯、邮筒）（提示：这些含情的景语给了读者这样的审美感受：闪烁的灯火仿佛哭泣的眼睛，湿冷的街面犹如含泪的面容，孤独的不是邮筒，而是“我”自己）
文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸
2、在作者的笔下，“雨”有什么变化？它的变化与作者情感有什么关系？“那时候刚好下着雨”--它是自然的春雨
“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上”--为樱子的离去感到
不安
“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来”--是灾难和不
幸的象征
“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”--雨还是泪
水和痛苦的象征
整个情节以“雨”开篇，并以“雨”贯串始终“雨”是故事的起因因为天下着雨，而两人又只带了一把雨伞，才有樱子独自过马路的行动；也正是因为雨天路滑且视线迷蒙，才有樱子丧身于车轮之下的惨剧；“小雨点溅在我的眼镜玻璃上”，雨点微妙的表达出“我”的心灵感应，足见“我”爱樱子的深度和细致；“雨点溅到我的生命里来”感情急遽变化，痛彻心扉！“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难这时，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲剧气氛愈加浓烈情之深、爱之重，使每位读者都为之动容
四、精读课文
1、作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？如果把樱子比作花如玫瑰，牡丹，好吗？文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？
文中有两个句子提到了“蝴蝶”：“随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶”
在大自然里，蝴蝶的生命虽然短暂，但它给人们的印象是美丽的它色彩斑斓，轻盈可爱所以，蝴蝶是一切美好事物的象征蝴蝶在我们民族文化中除了象征着美好以外还象征着爱情梁祝故事的结局是两人化作一双蝴蝶，在花丛间翩翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续在庄周梦蝶中，蝴蝶又象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神，以及进化升华的心理，又表示再生和复活蝴蝶也象征了深深的眷恋，流行歌曲《思念》中唱道：“你从哪里来？我的朋友，好像一只蝴蝶飞进我的窗口”作者正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着年轻、温柔、冰雪聪明的樱子能生命轮回，爱情永留
“蝴蝶”其实就象征着樱子“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念
如果把樱子比作花如玫瑰，牡丹，好吗？
（1）、现状（红绿黄青色）意象往往是人类某一方面情感和命运的象征
（2）、蝴蝶在我们民族的文化中出了象征美好之外，还象征着什么呢？宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主；梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，在花丛间联翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征
（3）、可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，在道家代表人物庄子的论著中也提到过蝴蝶，就是很有名的庄周梦蝶在这里，蝴蝶象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神、以及进化升华的心理又表示再生、复活和喜乐因为蝴蝶需要经过变身的过程才能蜕变为美丽的身躯，故又有成长、跃进、成功及转变的意思在作家眼里，也许正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着樱子能生命轮回，爱情永留
2、“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？
小说的结尾：“妈：我打算下个月和樱子结婚”
小说最后补叙了那封夺去樱子生命的书信的内容，点明了两人的恋人关系，一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧性年轻、温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已，令读者唏嘘不绝前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美
小说于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，具有很强的感染力篇末的这句补叙可称全文的点睛之笔，独具艺术匠心，这就是小小说构思精巧的魅力！
3、文章还善于运用反复，三次反复写到“站在骑楼下”，为的是描写“我”的心理变化状态第一次写“我们”“站在骑楼下”，是恬然“躲雨”，心绪平静；第二次是写樱子只是过马路帮“我”寄信，就突然死在车轮下，刻画出在这出乎意外的残酷打击，无限悲痛的强烈刺激下，“我”“站在骑楼下”，是“眼裹热泪”，一片“茫然”，且神情呆滞的状态第三次写，表现出陷入深沉悲痛的“我”，在眷恋情人和残酷现实的痛苦矛盾中，仍是一片“茫然”，甚至知觉虚幻，突出了“我”对失去情人的永远的痛苦，对造成车祸悲剧的永远的悔恨，对情人的永远的眷恋这样抓住了人物心理的变化，运用感情凝重、深沉的语言作真切的描写，不仅渲染了作品的悲剧色彩，而且更能突出作品的主题
4、文中有一些看似矛盾的话，找出来，说一说这样写的作用是什么？
“虽然是春天，好像已是深秋了”
“这简单的动作，却要叫我终身难忘了”
“这时她只离我五公尺，竟是那么遥远”
“其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨”
作者通过这些看似矛盾的话来反映人物在极度悲痛时那种精神恍惚的心态作品正是通过矛盾来反映人物悲痛欲绝的心情的
5品读下面的句子，揣摩作者的心理情感
A、随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶（一个“飞”字，一个“飘”字，使惨烈的车祸像电影里的慢镜头定格在“我”的脑海中，没有了血肉横飞的可怕，只有一种凄艳之美）
B、为什么呢？只带一把雨伞？（连续两个问句，将“我”失去恋人那极端悲伤、痛悔的心情表现的`淋漓尽致）
C、然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了我又看到永远的樱子走到街心（这里描写的是一种特殊的心理活动幻觉，表达了“我”对樱子深深的怀念和眷恋樱子永远活在了“我”的心中，也永远留在了读者的心里）
樱子的死给“我”的打击是刻骨铭心的但全文没有一个“痛”字，一个“悔”字，却让读者深深地感到了“我”的锥心滴血之痛，痛不欲生之悔
五、总结小小说的特点“麻雀虽小，五脏俱全”
小小说往往从一个画面（镜头）、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想小小说的显著特点是：
小：篇幅短小、取材小、选题角度小--451个字、寄信一事
新：立意新颖，风格清新，反映出作者对现实生活的独特感受
巧：指结构精巧、严密，力求使时间、场所、人物尽可能地压缩、集中--两个人物一个场所一小段时间事情的发展（寄信、车祸）
奇：：指结尾新奇巧妙，出人意料--结尾
六、拓展思考
1、如若没有这声车祸，文中的两人会怎样？
假如没有车祸，他们会怎样的幸福快乐，拥有美好的爱情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的樱子永远的走了，而“我”孤独的留守在这世上，这一切只因为生命中的一次偶然的不幸
2、同学设想一下，如果文中的男主人公生日，樱子会怎样为他庆生呢？要体现出樱子的性格特点
七、音乐欣赏
张迈《永远的蝴蝶》
八、课堂小结：
《永远的蝴蝶》的这个爱情悲剧可以用泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”，这句诗来描述樱子的一生就像蝴蝶一样短暂，又如蝴蝶一样美丽，消逝在那场永不停歇的大雨中，我则在一瞬间失去了挚爱的恋人，任凭那雨水和泪水敲打着心扉
朗诵泰戈尔《世界上最远的距离》（配乐）
世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我明明站在你的面前，你却不知道我爱你
世界上最遥远的距离，不是我明明站在你的面前，你却不知道我爱你，而是爱到痴迷，却不能说我爱你
世界上最遥远的距离，不是我不能说我爱你，而是想你痛彻心脾，却只能深埋心底
世界上最遥远的距离，不是我不能说我想你，而是彼此相爱，却不能够在一起
世界上最遥远的距离，不是彼此相爱，却不能在一起，而是明知道真爱无敌，却装作丝毫不在意，没把你放在心里
世界上最遥远的距离，不是明明无法抵挡这股思念，却还得故意装作丝毫没把你放在心里，而是用一颗冷漠的心在你和爱你的人之间，掘了一条无法跨越的沟渠
世界上最遥远的距离，不是用一颗冷漠的心在你和爱你的人之间，掘了一条无法跨越的沟渠，而是填平沟渠后才发现，一切都已成为过去
世界上最遥远的距离，不是树与树的距离，而是同根生长的树枝，却无法在风中相依
世界上最遥远的距离，不是树枝无法相依，而是相互了解的星星，却没有交汇的轨迹
世界上最遥远的距离
不是星星之间的轨迹，而是纵然轨迹交汇，却在转瞬间无处寻觅
世界上最遥远的距离，不是瞬间便无处寻觅，而是尚未相遇，便注定无法相聚
世界上最遥远的距离，是鱼与飞鸟的距离，一个在天，一个却在深潜海底
八、板书设计：
永远的蝴蝶
雨樱子蝴蝶
清冷伤感温柔纯洁凄美眷念
关雎
那沙洲是你们的家么？怎么你如同我一样，每天都在这里报到？你们在游戏么？在恋爱么？还是单纯的在生活？你们有名字么？恩？什么？雎鸠？我没有听说过这样的名字，但看起来你们比鸳鸯大一些，比野鸭美丽一些，比天鹅亲切一些，有比雨燕温和一些，但好象这些还是不足以形容你们的独特，是了，你和你的他是固定结伴的，对了吧！我说怎么看来看去都是你们两个！我有点啰嗦 么？好象是的，但我其实不愿意自己这样，我只是无法控制自己的喜悦和不安，你们在没有成双之前也一定是这样的感受对不对？什么？你们是天生成双？那怎么会？万物之初，并无阴阳雄雌区分的吧？怎么会天生是呢。好吧，你们的神情这样坚定，我就相信就是如同你们所说，也许照着一个轮回的本念出发，你们也许在此世未生之前就是一对了。
哦，等等，你们这两个顽皮的小禽，叫出“关关”的声音已经让我心烦意乱，不要再搅动水面，让水面平静下来，让我看看水镜中的自己，鬓角散乱是很显不尊重甚至有点花花公子意味的。我的长襟下摆有一些潮湿，足见这沙洲上湿气很重。哈哈，你们真聪明，你们在笑话我。好吧，既然我来了，我就有勇气承认，我的长襟潮湿不是因为沙洲的湿气，因为昨天前天它并没有湿，而是今天我更加靠近沙洲中央了一些，而这里的水比较深，我已经很在意的慢慢走过来，但还是沾湿了它。
语文教育小故事通过简短的小寓言故事来体现日常生活中，那些不为我们察觉的真理，这些小故事各具美丽，言简意赅，平易近人。下面是我为大家准备的语文教育小故事，希望大家喜欢!
语文教育小故事篇一
一个捕鱼的人，在大海里捕到一只海龟。
他把它抱回了家。
他把它放在了自己的床上，对它说些温情脉脉的话。晚上，他给它盖上崭新的被子，让它享受自己给予它的温情，他还把最香甜的美味食物端到它面前，让它品尝。
然而，海龟不吃不喝不动，它只是泪流满面。
“你为什么哭呢?你知道，我是多么地爱你呀。”渔夫说。
“可是我的心在大海里，那有我的家，有我的孩子。我的快乐在那里，你放我回去吧!”海龟说。
渔夫舍不得放弃它，因为他爱它。过了许久许久，看着心爱的海龟日渐消瘦，渔夫决定放它回到大海。“你这个冷酷的海龟，我几乎把我整个心都交给了你，却得不到你一丝一毫的爱。现在，我成全你，你走吧。”
海龟慢慢爬走了。
一年后的一天，渔夫正在午睡，忽然听见门外有动静。他出门一看，是一年前放走的那只海龟。
“你回来做什么?”
“来看看你。”
“你已经得到了你的幸福，何必再来看我呢?”渔夫说。
“我的幸福是你给的，我忘不了你。”海龟说。
“唉，你去吧。只要你能幸福就行了，以后不必再来看我了。
语文教师教学教育叙事故事5篇
美术是视觉艺术，能使人们脑、眼、手并用，有利于人们心智的发展。随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，没有严密的结构，随心写，如何把随笔做到重点突出呢？你是否在找“语文教师教学教育叙事故事”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！
语文教师教学教育叙事故事（精选篇1）
最近我们班刚刚学习了三年级语文课本上的第17课《可贵的沉默》，课文内容很贴近学生生活，讲的是一个班级的学生在兴奋地谈论着自己是怎样过生日的，可面对老师询问父母的生日时全班同学沉默了。在老师的启发下，同学们学会了回报父母的爱。
为了让学生更近距离地走入课文，我课前设计了一个小调查，让孩子们填写自己的生日，父母怎么为自己过的，父母的生日，我怎样为父母过的，调差结果比我想象中的乐观，有三分之一的孩子给父母过生日，我心中暗自想：我们的孩子还是很有心的。我翻开孩子们的调查表，孩子们在父母生日那天做了很多事情买礼物、做家务、作贺卡可看完之后，我总觉得孩子们的调差表中少点什么。
我和孩子们交流起来：给父母过生日的同学，我很想知道你们过生日时的场景？
孩子们很天真，仰起烂漫的笑脸回答我：
当时我心里很高兴，因为妈妈说：谢谢你。
高中语文教学中，《促织》这篇课文是《聊斋志异》中的经典篇章，它在艺术上具有独特价值。蒲松龄以其创新性继承了六朝志怪小说和唐传奇的传统，通过奇幻的故事和简洁的语言，揭示了当时社会的腐败现象，并对科举制度、真挚爱情、贪官污吏等问题进行了深入探讨。《促织》讲述了主人公成名因征虫而陷入困境，最终因一只神奇的促织而改变命运的故事，寓含着讽刺和警示。
教案设计如下：
一、教学目标：
1. 理解《促织》的主题思想，探讨封建社会的黑暗面。
2. 学习并欣赏蒲松龄的文言叙述技巧和讽刺手法。
3. 培养学生分析和解读文本的能力，理解故事背后的社会意义。
二、教学过程：
1. 导入：介绍《聊斋志异》和《促织》背景，让学生对作品有初步了解。
2. 故事解读：
- 分析故事结构：起因-宫廷征虫、开端-民间搜寻、发展-神示捉虫、高潮-斗虫显能、结局-功成名就。
- 指导学生关注文中对社会现象的刻画，如科举制度、官场腐败和百姓苦难。
3. 语言品味：引导学生欣赏蒲松龄的语言简洁和构思奇特。
4. 主题讨论：小组讨论《促织》的主题和作者的讽刺意图。
5. 作业：写一篇短文，分析《促织》中的讽刺手法和现实意义。
三、课后拓展：
- 探究《聊斋志异》中其他作品，比较不同故事的主题和风格。
以上就是语文高中的教学故事的全部内容，语文教育小故事篇一 一个捕鱼的人，在大海里捕到一只海龟。他把它抱回了家。他把它放在了自己的床上，对它说些温情脉脉的话。晚上，他给它盖上崭新的被子，让它享受自己给予它的温情，他还把最香甜的美味食物端到它面前，让它品尝。然而，海龟不吃不喝不动，它只是泪流满面。
