高中物理习题课教学？在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题．大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：（1）指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，那么，高中物理习题课教学？一起来了解一下吧。
习题教学是物理教学的一种重要的形式，教师要抓住习题教学的特点，结合学生和教学的实际情况进行恰当的习题选编和习题教学，使学生通过解题实现对概念、规律及定律的理解和掌握，从而实现学会运用它们去解决问题的办法.
1 基本概念及功能
习题教学是目前高中物理教学中出现频率很高的教学内容，是整个物理教学过程中的一个重要组成部分.所谓物理习题教学，主要是指学生在理解物理内容的基础上，以口头解答、书面解答或者实际设计、操作等形式，反复针对某一课题而进行的教学训练.习题教学和“知识与技能”目标紧密联系，因为习题教学所要解决的很多都是概念和规律问题，是学生运用所学的知识解决实际问题的初步尝试，它对学生深入理解教材的基本内容，培养分析和解决问题的能力以及创新能力有着不可替代的作用.将习题教学作为概念、规律的复习与巩固，对课堂教学起到反馈和补充的作用.
高中物理习题教学的功能从高考的角度来看可以概括为五种能力，即理解能力、推理能力、实验能力、运用数学处理物理问题的能力及分析与综合能力.具体而言，通过习题教学澄清学生对物理概念、规律题的模糊和不正确的认识；巩固知识、深化知识，形成符合学生心智的知识结构；掌握物理学解决问题的基本方法，强化方法运用的熟练程度，形成解决物理问题的方法结构；
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
高中物理问题教学中突破学生思维障碍的策略
孙文学
摘 要：以人教版为例，从创设问题情境，培养学生逻辑思维能力；应用实验教学，突破学生思维障碍；学生动手实验，提高学生思维障碍突破能力等方面，研究高中物理问题教学中突破学生思维障碍的相关策略。
关键词：高中物理；抽象思维；思维障碍；能力培养
中图分类号：G421；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0047-01
在当前物理课堂教学中，应用合理的教学方式可以有效增强学生实践能力、观察能力以及学习兴趣，最重要的是能够有效突破学生的思维障碍。通过对教学方式的不断设计与完善，能够使学生有效扩大其知识层面，进而提高学生整体素质，为今后更难的物理知识学习打下良好基础。因此，教师要将学生的学习兴趣有效激发出来，以此提高学生突破思维障碍的能力。
一、创设问题情境，培养学生逻辑思维能力
在“光学”教学中，首先要精心创设一个问题情境。比如，“同学们，在你们平时生活中，哪些地方会出现透镜成像，而你们所看到的透镜成像又是怎样形成的？”这种问题情境的创设，能够引发学生对知识的共鸣，在学习中也能更加用心。在整个教学过程中，教师要告知学生如何区分虚像与实像，依照教师的讲解让学生对物理知识点进行仔细观察，发现凸透镜与蜡烛的变化导致的成像变化及其变化规律。
高二上册物理教案5篇
作为一名高二的物理教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。下面是我给大家整理的高二上册物理教案，欢迎大家查阅。
高二上册物理教案（精选篇1）
一、教材分析
本节内容是在上一节了解了简谐运动的位移特点的基础上，以简谐运动为例，学习描述振动特点的物理量，为描述其他振动奠定基础。进而使学生了解不同的运动形式应用不同的物理量描述。是本章的重点内容。
二、教学目标
1.知识与技能
1.知道简谐运动的振幅、周期和频率的含义。
2.理解周期和频率的关系。
3.知道振动物体的固有周期和固有频率，并正确理解与振幅无关。
2.过程与方法
通过观察演示实验，总结频率与振幅无关，培养学生的观察、概括能力。
三、教学重点难点
教学重点:简谐运动的振幅、周期和频率的概念;相位的物理意义。
教学难点:
1、振幅和位移的联系和区别、周期和频率的联系和区别;
2、对全振动概念的理解，对振动的快慢和振动物体运动的快慢的理解; 3、相位的物理意义
四、学情分析
学生学习了交流电后对周期性的运动应由周期与频率描述并不难接受，但对振幅的意义理解是一个新问题，因此要区分位移、振幅、路程的概念，从而使学生能够理解振幅。
涉及的教学目标不能太多，进行“反常
规”思维训练，教师组织学生讨论并及时予以指导在选择题目上要尽可能注意题目的趣味性，忌“散”、“杂”、
“乱”，要根据一个目标点进行多方位的变式训练，忌教师全面包办
学生的思维。
（三）把好巩固关
教师每上一节习题课时、物理过程、受力
情况、知识的容量性、技能的提高性，同时也可选择少量相关题，纵横交错。
（二）把好授课关
在具体上习题课时，要注意帮助学生读懂题目，所以教师在课后的练习巩固
题上，要精心选择，坚持题目的配套性，要强调解物理题的“理”，读懂题目的具体体现是能将
题目文字叙述转换成具体的物理图景（要能反映物体所处环境、运动情况等）；在传授的过程中，要先让学生思考，然后教师努力发现学
生分析时遇到的“难点”、
方法的基础性。要尽可能将题目进行分解，铺设台阶，忌只有公式没有必要的文字说明 ，或者将题目进行整合，避免学生定势思维。
（四）把好书写关
多做示范
以上就是高中物理习题课教学的全部内容，科学有效的学习方法是解决问题的关键，培养学生灵活多变的思维模式，使物理教学课堂更加生动有趣。新课改下，物理教师从习题的精心选择，到习题课上所采用的一些学习方法，都需做好充分的准备。
