初高中化学知识点衔接？谈高中化学新教材与初中知识的衔接性 高中化学教材,我在教授新教材过程中对其高一知识与初中知识的衔接感受较深,下面就新教材第一册知识的衔接以及新教材的应用谈一下自己的认识和做法：一、那么，初高中化学知识点衔接？一起来了解一下吧。
谈高中化学新教材与初中知识的衔接性 高中化学教材,我在教授新教材过程中对其高一知识与初中知识的衔接感受较深,下面就新教材第一册知识的衔接以及新教材的应用谈一下自己的认识和做法：一、学科兴趣与地位的衔接 教学的衔接不仅是知识的衔接,更需教师的教法与学生的学法相互衔接,是学生尽快地进入新的学习境界,适应学科新起点的必要的要求.在整个中学阶段的化学学习中,高一阶段的学习尤为重要.它不仅表现在具有承前启后的功能,还在于高一化学的知识难度、思维跨度,是刚毕业的初中学生不易登上的阶梯.初中化学的是零散的知识点,缺乏系统性和理论性,学法单一,习惯于记忆,缺乏知识的延伸和扩散训练；是启蒙式的.思维方式以形象思维为主,缺乏抽象思维和逻辑思维的训练.这就要求我们在进行高一化学知识的教与学过程中,重视学生的基础知识和基本学习方法.新教材就为我们提供了这种条件,新教材第一册增加了序言,阐述了化学学科在日常生活、工农业生产和高科技领域等方面的基础性、实用性和关键,通过重要事实让学生感悟“化学——人类进步的关键”,从而激发学生学习高中化学的兴趣和学好化学的社会责任感.“序言”内容中学科的定位明确,既能激发学生的兴趣,更能使学生明确学科的重要性,让学生觉得学化学有用、化学并不难学、今后要选化学.故教师在教学过程中应重视这部分内容的教学,并充分利用序言这阶梯使学生尽快到达高中学习的境界.二、学科知识的衔接性 初中化学很多内容都是直接给出结论,而到了高中阶段,重视让学生自己根据一些现象、事实归纳总结出结论.新教材第一册以《化学反应及能量变化》作为第一章,该章重视初中与高中知识的合理衔接,在复习初中知识的基础上又引入一些新的知识,内容源于初中但又高于初中,实际上是对初中化学知识的复习与深化,起了承前启后的作用,通过学生用初中知识解决不了的问题引路,编排框题讨论、研究性学习和实验探究等,注重科学态度和科学方法的培养,使学生逐步适应高中阶段的学习.新教材在知识体系上基本上是按基本概念和基本原理、元素化合物、化学计算、化学实验和化工基础这几大块安排的,保留了物质结构、物质的量、离子反应、氧化还原反应、化学反应与能量变化等基本概念和基本原理内容,调整某些知识学习的先后顺序,将实验现象鲜明的“碱金属”提前作为分族学习元素及其化合物的首例放在较复杂的“卤素”及“硫”之前学习；将旧教材中用于巩固物质结构知识的氮和磷的知识调整到高二年级学习,取而代之的是硫及其化合物,将化工生产中最简单的硅酸盐工业作为第一册的最后一章,使各相对独立的知识块内部知识体系更加适合学生的认知特点,使教学难度、梯度更加合理.同时,新教材将物质的量、气体摩尔体积和物质的量浓度应用于化学方程式的计算等内容分散到“卤素”及“氮族”中逐步介绍；将电化学和胶体知识分散到“几种重要金属”这一章及高三选修专题中介绍；中学化学教学难点——氧化还原反应也被分散在高一、高二、高三,三个年级的必修和选修课中分别去化解,使知识的难点得到分散,降低了教学难度.这种安排是与入境易缓的教学原则是完全一致的,而且留给教师很大的教学空间.具体做法是在教学上要循序渐进,切忌一步到位,切忌用高考的标准来衡量高一新生的水平.要密切联系实际,从初中教材内容出发,发挥学生的形象思维优势,训练学生的抽象思维和逻辑思维.师生之间要相互适应,尽早度过磨合期.三、重视新教材,提高学生综合素质 陶行知先生说过,教育使人终身受用而无穷.教育发展了人的素质,素质又为人的发展提供基础和无限潜力.素质教育的根本目的是教会学生学习,实现终身学习,终身受益.阅读教材、资料主要是要学生自学来完成的学习任务,它们无疑可以帮助学生提高自学能力,增加学生的知识面,及时了解国内外重大科研成果,增强学生学习化学的信心.按照讨论题给出的要求进行课堂讨论,是另外一种教学形式,学生在课堂上积极地与老师,与同学进行交流、对话、讨论,课后能把知识加工整理,结成自已的知识网络并应用；同时,讨论题的安排可以激发学生强烈的求知欲,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力.研究性课题则以全新的教学形式对培养学生创新精神和实践能力,帮助学生了解社会和现代科技知识,增强环保意识,提高对科教兴国的认识作用不可低估.新颖的教学形式重视学生的主体地位,促进学生的个性发展,在实践中培养创造能力.有能力的学校应开放实验室,让学生自已动手去设计实验、实验、验证,这样既能培养他们的基本技能,也能让他们体会到探索的艰辛和有创新之举的喜悦.四、教学中应该注意的几个问题： 1、教师要把握好教学的深度和广度,防止不必要的加深和拔高.例如,关于氧化——还原反应,在高一教学中不必引入氧化还原反应方程式的配平、较复杂的计算.以及“单线桥”等内容,这些内容在高二、高三的学习中逐步引入. 2、关于离子反应,不要在强弱电解质概念上进行大量练习,离子反应条件也可先限于复分解反应,要选择那些常见的而又不太复杂的离子反应让学生练习.写反应的离子方程式是重要的,而根据离子方程式写化学方程式则无意义.另外,不要钻牛角尖,如钠与水的反应是否离子反应等问题.总之,不要一下就将内容讲得很深、很难,要让学生逐步适应高中阶段的学习. 3、第一章《化学反应及其能量变化》的教学中,实验1—1浓度问题要模糊化,不必引入“物质的量浓度”概念. 4、新教材中增加了讨论框图题,教师要重视培养学生“讨论式”的学习方法,精心设计讨论过程,可设计不同思路引导讨论,形式也可多种多样,分组和全班讨论均可.注意留给学生时间和空间,大胆放开让他们自行探索、归纳,得出结论,教师只起引路人的作用. 5、教材中的家庭小实验,有条件的学校最好能让每个学生都动手做一做.激发学生的兴趣,让学生知道学化学有用. 6、课本中研究性课题选用与否,教师与学生都有自 *** ,可根据本地区实际,自定研究性课题内容.在掌握好知识点的基础上,教给学生更多的科学方法,多与日常生活相联系,学以致用.比如学了“化学反应中的能量变化”,可以布置一些家庭小实验,让学生直接感受化学反应中能量的变化；也可以组织学生讨论一下日常生活中哪些事例可以表现化学反应中的能量变化以及如何利用好化学反应中能量的变化,使之更好地为人类服务.
1、初中基本反应类型 如置换 化合 复分解 分解等的概念 每个反应类型都能列举方程式
2、酸碱盐的定义 了解常见的酸碱盐 能举例说明什么是酸碱盐
3、氧气 氢气 二氧化碳的实验室制备方法
4、氧化物的定义 酸性氧化物和酸反应生成盐和水 碱性氧化物和酸反应生成盐和水
5、会背金属活动顺序表，并了解意义，运用做题，至少知道会判断常见的置换能否发生。
6、常见的原子量要知道。高中计算方便 开学就学物质的量 很有用
7、知道前20号元素。随便问哪个都能很快说出来。
8、原子的结构。
你的碳酸钙和二氧化碳反应初中没有学习 这是高中的知识 不会是正常的。可以结合自然界溶洞，石钟乳的形成解释。开始是氢氧化钙与少量二氧化碳反应：
Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O
继续通入CO2，反应方程是就是：
CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2
高中化学比初中难得多 多用心就可以了 必修1和必修2是高考重点 都在高一学习 千万学好。你的学业有成！
高一化学与初中化学有关联。这种关联主要体现在以下几个方面：
知识基础的延续：
高中化学是在初中化学知识的基础上进行深化和拓展的。初中化学为学生打下了化学学科的基础，包括基本的化学概念、原理、元素周期表、化学反应等。
高一化学在此基础上，进一步引入更复杂的概念和理论，如氧化还原反应、离子反应、化学平衡等。
学习方法的衔接：
初中化学注重直观、形象的教学，通过实验和观察来帮助学生理解化学现象。
高一化学则更注重逻辑思维和抽象推理能力的培养，学生需要学会运用化学原理来分析和解决问题。这种转变需要学生在初中化学学习中培养良好的学习习惯和思维方式。
学习难度的提升：
相对于初中化学，高一化学的内容更加深入和复杂。例如，氧化还原反应在初中只是简单介绍，而在高中则需要从电子转移的角度进行深入理解。
此外，高中化学还涉及更多的计算和应用题，要求学生具备更强的分析能力和解决问题的能力。
综上所述，虽然高中化学与初中化学在知识层次和学习难度上有所不同，但两者之间存在着紧密的联系。
初中化学与高中化学的衔接问题是高一化学教学中一开始就面临的一个难题.高一是高中化学学习的关键期,占会考内容的一半以上.不少学生在初中时是化学学习的佼佼者,升学考都以较高的分数考入高中,但在高一阶段却落伍了.这就启示我们要制定相应的教学策略, 做好初高中化学教学的衔接过渡,让学生更好地适应高中的化学学习,提高学习效果. 关键词：化学；初高中；衔接；处理教材高一化学是继初三化学教育阶段后的高一层次的教育.但是由于中考采取的是等级制考试,导致许多初中化学教师只重视中考,忽略了学生的后续教育；而且许多学生、家长对化学也不够重视.由此留给高一老师、学生很多压力,很多问题.另一方面初高中教学各自独立,缺少有效的沟通与交流,高中化学教师对初三教材的内容不熟悉,对初中化学教学情况缺乏了解,导致初高中化学教学内容脱节,知识出现断层.许多学生刚跨入高中,就感到难以适应高中化学的学习,有些甚至是初中的尖子生,进入高中后化学成绩一落千丈,甚至影响了其它学科的学习,过早出现学习分化现象,严重影响和制约了高中化学教学 < http://www.jcjyw.com.cn/>质量的提高.为此,笔者结合初中与高一化学实际情况,从教师处理教材的要求方面谈谈自已的一些看法和建议. 通过仔细研读新课改后初、高中课程标准可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育,主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主.高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育,化学知识逐渐向系统化、理论化靠近,对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”.学生要会对所学知识能应用于解决具体问题,还能在实际应用中有所创新.高中新课标立足于学生适应现代生活和未来发展需要,着眼于提高公民的科学素养,构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的课程目标体系.高中新课程改革的理念与义务教育课程标准是一脉相承的,都坚持以学生为本,把“以掌握双基、培养能力”为中学化学教学的目的和任务逐步转向以“培养科学素养、实践能力、创新能力为核心”的化学教学目的和任务.因此,要深入开展化学课程标准的研读活动,切实把握化学新课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、教学方法、教师专业发展等方面的变化.做好初高中化学的衔接工作,对学生尽快适应高中的化学学习至关重要,可以为学生学好高中化学打好基础. 从高一新教材看化学科中许多章节问题的提出与探究所需知识除新学知识外,不少来自初中,有一些重点问题所需知识由于中考不作要求,有的初中学校基本上不讲,这对学生的后续学习产生不利影响.因此要求我们初中化学教师不能只注重中考,更要关注学生的后续教育,为学生的高中化学学习打好基础.那初中化学教师不仅要研究初中教材,也要研究高中教材,适时引入高中化学的要求；既指出初中化学的局限性,又要适当拓宽学生的知识.如溶解度一节知识中较高要求的计算,溶剂和温度改变时的计算初中较少触及,而近几年来的高考中则频频出现,高中化学又无专门章节介绍,这就需要利用适当的时间来培养和锻炼学生解这类题的能力.又如复分解反应发生的条件仅在初中化学课本的拓展视野中出现,没有太高要求,但却是高中的重点内容；氧化还原反应、燃烧等初中局限性的定义,到了高中则需从本质上去理解,这样概念范围将会扩大；多信息题中干扰信息与无用信息的识别；缺少条件的题如何解；有多个解答方案时,最佳方案的选择；化学实验设计；各知识点的综合运用等等高中重要知识和能力的培养,都是初中知识之上的延伸、扩展和完善.近几年来的高考都考了一些初高中衔接的盲区,因此我们初中教师要注重备课,既要备好初中教材和中考,也要备好高中教材和高考；处理教材时不能只为了中考成绩,要多关注与高中衔接的地方,为学生的后续教育打好基础. 做好初高中化学的衔接工作不仅要求初中教师备高中教材,同时也要求高中教师熟悉初中教材.只有这样教师才能清楚学生具备了怎样的化学基础；明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求,高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决,应在高中拓宽和加深,要做到心中有数,防止学生一知半解,理解错误.比如我们在学习溶解度时,初中生只需掌握概念和非结晶水合物形成溶液的简单计算,而高中教材本身未涉及这部分内容,但要求却更高.例：在t℃时,将一定量的CuSO4溶液蒸发掉a g水后冷却到t℃,有m g晶体析出,若再加热蒸发掉b g水并冷却到t℃,又析出n g晶体.求t℃时该物质的溶解度.还有其它酸性氧化物与非金属氧化物、碱性氧化物与金属氧化物的关系；酸、碱、盐反应规律的延伸等.除此之外,还需注意与初中化学教材中相关知识点的衔接,如元素周期表、氧化-还原反应、金属活动性顺序、人类重要的营养物质等等.有的是高中新内容,有的是初中的旧知识,要剖析新旧知识,帮助学生温故而知新,实现由浅入深的转化. 建议高一化学教师在正式学习高一的新知识之前,先拿出两周的时间来复习初中知识.这样做一方面可以使学生把心从假期中收回来,容易进入学习状态,不会错过新知识的学习；另一方面在复习中穿插高中知识点,学生也容易接受.具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中,一开始就参考当年的初中化学竞赛题、中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识,特别是初中生易错或难解答的问题,编出一份试题,由学生在第一节课进行练习,不会的可以相互讨论.知识点是初中的“旧知识”,但出题的角度和方向却是新的,通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍考到,学生对复习初中知识的重要性自然不言而喻了,在以后的复习课中就会自觉地认真参与了.然后根据学生第一节课的实际解题情况,再组织一套涉及初中各重点知识的复习题,以精选的习题为载体,将要复习到的初中各重要知识点进行复习,由学生在课堂上限时完成,教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评.这样做既开拓了学生的视野,活跃了学生思维,灵活运用知识点,增添学习兴趣,又改变了传统的“三部曲”复习模式.两周后进行摸底测试,再针对学生出现的问题对症下药.在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高,最好从初中的旧知识点出发,使他们能上得去,以防发生两极分化.要通过耐心细致的引导,教会学生从比较中学习,发现相似,寻求规律,逐步培养思维的敏捷性和严密性.在做
和练中,不断找出好的学习方法.使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来.教师教学时应把握好教学的起点和节奏,刚开学不要急于讲授新知识,更不能开快车,使学生尽快适应高中化学的学习. 综上所述,要做好初中到高中的顺利过渡,使学生跃过初中到高中这个知识台阶,让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学特点,要求我们中学化学教师对初高中化学教材必须熟悉,清楚初高中化学教材间衔接的盲点.尤其是我校是初高中一体化学校,做好这一点更显得尤为重要.从初中到高中的“过渡期”是人生一个重要转折点,困难和希望同在,挑战与机遇并存.我们教师要主动地作好防范、疏导和转化等过渡期工作,有效防止两极分化现象,提高学生的化学成绩.
背下前二十号化学元素的符号，相对原子质量，常见的元素化合价，常见酸碱盐，化学器材的使用注意等，化学就是记少不记多，记特殊的，多做题，只要你上课听了下课做题了，高分没问题，稳学稳扎，无往不胜！
以上就是初高中化学知识点衔接的全部内容，5、会背金属活动顺序表，并了解意义，运用做题，至少知道会判断常见的置换能否发生。6、常见的原子量要知道。高中计算方便 开学就学物质的量 很有用 7、知道前20号元素。随便问哪个都能很快说出来。8、原子的结构。你的碳酸钙和二氧化碳反应初中没有学习 这是高中的知识 不会是正常的。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
