高中物理液柱怎么求？液柱,求液体对竖直的容器底的压强的时候,我们就选了一个液柱作为研究的对象简化;光线,光线是一束的,而且是看不见的,我们使用一条看的见的实线来表示就是将问题简化,利用了理想化模型 。那么，高中物理液柱怎么求？一起来了解一下吧。
想知道为什么当然是好的啦，但是这个理解起来是要受到知识的局限的，比如你现在学习初中物理，用帕斯卡原理来解释就比较适当了。说液体是可以传递压强的，而且方向是向任意方向的，这个方向主要取决于你的受力面。这个就是为什么C是向下的。这个解释呢，为什么老师喜欢加入一个理想活塞在这，因为内壁限制了运动方向，因为理想，又没有引入外力来改变运动状态，这样，只有上下两个方向可以运动，c点上方液体柱的高度要高过A侧真空管10厘米，这样两侧的差值就是10厘米液柱产生的啦。而单纯的看一个点，只是C，是没有任何意义的，因为你追究它的分子运动，方向本来就是随机的，是一种类似统计一样的思想来批量处理分子运动，这个对于宏观问题的研究是片面的考虑，并不解决实际问题。
研究这个压强，其实玻璃管里面的内壁也同样有压力作用，这就是为什么气球灌水提起来下部涨得厉害，而且是向四周涨大是一样的，只是容器束缚，并不影响研究物体，完全不用理会。
物理学习中常用的方法
1. 转换法：
对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题我们往往要抛开事物本身，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显特性、现象或产生的效应等去认识事物的方法，在物理学上称作转换法。它是帮助我们认识抽象物理现象的一种常用的科学方法．如：我们在认识和研究“分子在永不停息地做无规则运动”理论时，由于分子是微观的，不能直接用肉眼看到，因此，我们可以通过能直接观察或感觉到的扩散现象去认识和理解它；电流看不见、摸不着，我们可以通过各种电流的效应来判断它在存在；磁场看不见摸不着，我们可以通过小磁针指向或偏转以及与其它一些磁场的效应来判断它的存在；同理，在研究物体是否带电，我们也不能直接看到物体是否带电，但我们可以通过观察验电器上锡箔片的开合来判断物体是否带电；在研究空气的存在和大气压强时，我们可以通过感觉空气的流动及现实生活中对大气压强的各种应用来证明空气和大气压强的存在。
随便说一下，很多仪器的制造也利用了转换法。如将看不见、摸不着的温度转换成液柱的升降制成了温度计。将看不见、摸不着的液体压强转换成两液面的高度差制成了压强计等。
2. 类比法：
类比法是指由一类事物所具有的属性，可以推出与其类似事物也具有这种属性的思考和处理问题的方法．认识和研究物理现象、概念和规律时，将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行灵活、合理的类比，将有助于学生的理解。
在理综中，物理和其他两科相比难度算是最大的。物理选择题是有很多小技巧的，掌握了就可以“秒杀”物理选择题。下面给大家分享一些关于物理常用实验方法总结，希望对大家有所帮助。
物理实验方法总结1
控制变量法
所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。
可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得出实验结论。通过学生实验，让学生在动脑与动手，理论与实践的结合上找到这“两个关系”，最终得出欧姆定律I=U/R。为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关，控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。
楼上的算法是错误的，并不是整个管都有液体，用m/4h*0.5h来算质量是错的，条件有点不完善虽然告诉了管长度为4H,但是没有说开始的时候左边液面和管口平齐，所以无法确定所有液体的质量
浸润现象导致靠近管内壁的液体上升，这样形成凹形液面，由于表面张力会使液面收缩，导致液面会产生一个向上拉液体的力。这样不断进行下去，形成毛细现象。直到承受不住上升的液体重力。
以上就是高中物理液柱怎么求的全部内容，静止时，由于液体有重力，这个重力由液柱两端的气压差来平衡。因此此时P0>P内。自由下落时，液柱两端的气压相等（否则还受到气压的作用，与自由下落矛盾），此时P0=P内。由理想气体的平衡方程可知，其它条件不变时，只有减小气体的体积，才能增大其压强。因此，管中空气柱长度减少。
