高中数学怎么讲课？数学元认知则是人们对数学认知活动的认识 和控制，如教学步骤的规划，理解、记忆数学知识的方法，解题方法的选择，教学效果的评价等都是数学元认知的活动。①元认知理论引起人们对教育教学活动的设计、决策、评价等因素和怎样思考教学等问题有了极大的关注。从而，为教学反思的实践奠定了基础。那么，高中数学怎么讲课？一起来了解一下吧。
导语：高中作为现在一个学生时代的转折点，这个时期对于学生的关键性不言而喻。所以在传统满堂灌的教学思路已经跟不上时代步伐的时候，新的教学方式对于教学则显得尤为重要，而高中数学有效课堂的构建对于学生学好数学具有至关重要的作用，接下来，我就为大家介绍打造高中数学有效课堂的要点。
打造高中数学有效课堂的要点
一、明确教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如数系的扩充这一课中，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释数系的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
二、改进学法，提高能力
(一)注重课前预习。
通过课前预习，可以知道本节课的内容，对预习中没有掌握好的旧知识可先复习，以减少听课中的困难。
本课程是徐长青团队以先进课程理念和教学思想为指导，对课堂教学进行反思调整，使课堂变得更为凝练深刻，以实现课堂教学高效化。
高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。以下，通过本人在课堂教学中的实践，谈一谈高中数学课的导入方法，在教学中常用的导入方法有以下几种：
一、设疑式导入法
有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即设疑式导入法。心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。教师对某些内容故意制造疑团而成为悬念，提出一些必须学习新知识才能解答的问题，点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，从而形成一种学习的动力。例：讲《余弦定理》时，可如下设置：我们都熟悉直角三角形的三边满足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三边关系怎样呢？锐角三角形的三边是否有c2=a2+b2-x？钝角三角形中钝角的对边是否满足关系c2=a2+b2+x？假若有以上关系，那么x=？教师从这个具有吸引力和启发性的“设疑”引入了对余弦定理的推证。运用此法必须做到：一是巧妙设疑。要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。
要开窍高中数学，可以从以下几个方面着手：
1. 课前预习养成预习习惯：课前预习是学习数学的重要步骤，通过预习可以对即将学习的内容有初步了解，上课时更容易跟上老师的节奏。 标记疑问点：在预习过程中，遇到不懂的问题或难点，做好标记，以便在上课时重点关注或向老师提问。
2. 课上认真听讲全神贯注：上课时保持高度集中，认真听老师讲课，尤其是自己预习时标记的疑问点。 积极互动：积极参与课堂讨论，向老师提问或回答老师的问题，这有助于加深理解和记忆。 避免偏见：不要因为个人喜好而对老师产生偏见，影响学习效果。
3. 课后及时复习巩固知识：课后及时复习当天学习的公式和定义，通过做题来检验自己的掌握程度。 总结归纳：定期总结归纳所学内容，形成自己的知识体系，有助于长期记忆和理解。
导语：教学反思是一种深刻的教学理念，其本身具有很牢固的理论基础。本文具体从心理学基础、教学基础和哲学基础等方面对教学反思的理论基础作简要的阐述。我相信，当教学反思行为成为一种习惯时。我必然会冲破经验的束缚，使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的能力。
高中数学教学经验分享
一、对教学目标反思
教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：
1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。
3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。
教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。
以上就是高中数学怎么讲课的全部内容，一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。例如：“等比数列前N项和”知识的教学，可利用学生已有的对珠穆朗玛峰高度的认识，引导学生从“折纸”这种常见的活动出发，让学生体会一张薄薄的纸片只需对折不多的次数，其厚度就会大幅增长，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
