高中作文教学的困惑？我认为必须从根本上改变我们语文作文教学的方法。 1.从基础抓起 文字是作文的外在表现形式,写字是写作文最基本的能力。字写得好坏,在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。 尤其在考试中,字写得太差,文章思想内容等无论多么好,恐怕也得不到高分。那么，高中作文教学的困惑？一起来了解一下吧。
一、 高中生作文教学现状分析
在作文教学中，每一个老师都遇到过这样的难题，布置作文的时候，全班怨声四起，即使他们能够按时上交，大部分也是滥竽充数，应付式地完成任务。通过观察及与一些学生个别交流，总结出几点原因：
知识面狭窄，缺少作文材料
所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，又有“巧妇难为无米之炊”。古代科举考试制度虽然是禁锢了学者思想，但是不可否认的是即便是一个酸溜溜的秀才都能作出一两首卖弄于乡里之间的诗，而他们的“十年寒窗饱读诗书”的阅读量是我们的学生难以相比的。根据学校课程安排，并没有安排阅读课，而订阅与作文有关的报刊书籍的学生也极少，绝大部分学生手上的课外书大多是《读者》《意林》《青年文摘》。学生的阅读面如此狭窄，即使有创作的激情，也会被贫乏的句子表达泼冷水，所以就有学生说：“我很想写，也知道要写什么，但是绞尽脑汁都没办法把它们转为书面文字表达出来！”单从课堂上学的知识，根本不可能全面积累作文素材。
作文写不下去，主要的原因是没有中心思想，放在议论文写作中就是“中心论点”不明确。
材料读下来，你不知道要写什么，硬着头皮写，到最后肯定是凑字数，而且还特别特别痛苦，写到哭。
（写到哭都不一定凑得够字数）
所以明确整篇文章的中心思想是很重要的
看了题主的描述，语文105左右，应该是不存在作文跑题的问题的
所以现在的重点就在于制造吸引老师的思想并把它完美地表现出来
首先，要知道什么样的思想能吸引老师
我举个例子：
以前我们月考的时候有个作文题目大概是几个人爬山之类的，有人说山顶好balabala，有人说山底好balabala，有人说山腰好balabala……然后问你觉得哪里好
如果你顺着它的思路开始思考哪里好，开始长篇大论地讲哪里好
那你就too young too simple！！！
这样的论点根本吸引不到阅卷老师的
这个时候，不妨跳出这种思维，尝试唱“反调”（当然不能脱离材料），把中心论点定为：只要适合自己，哪里都好
哈哈哈，是不是感觉比说山顶好思维开阔得多了呢？
而且这种题目，一般不是真正地想问你哪里好，你往往得想到其它的方面――比如社会位置，自我定位，将山顶看成“成名”之类（这个怎么看出材料里的引申义，我在后面再分一个篇幅单独说）
然后，如何把你的思想完美地表现出来
对不起，还是爬山那个例子
这个时候就要强调标题的重要性了
我们为什么会被一些《震惊！XXX居然XXX做出这事！！！》之类的文章吸引？因为标题感人啊
当然，我不是要你也取一些比如《震惊！三名男子爬山居然做出这事！！！》这种标题（相信我，你会被打的）
但是！但是！你取的标题应该给老师这种“震惊”的冲击
还是刚刚爬的那座山，“只要适合自己，哪里都好”的立意
我们班当时一个同学取的文章题目是《此心安处是吾乡》，瞬间又把同等新颖立意的同学给秒杀了
好了，立意了，标题取了，下面开始爬山，哦不，写作文
作文像巨大的云雾压在学生的心头，不少学生一提写作他们就叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，结果勉强挤出来的文章内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧……，真是不堪入目。然而作文水平的高低，又是衡量一个人语文水平的基本尺度。在每年的高考语文试题中，作文占有40％的大比例分数，要想考出好的语文成绩， 必须写好作文。然而，作文教学却令人忧虑。在作文教学中普遍还存在简单化、片面化的一些现象。如一些老师只注重作文方法的指导而忽视让学生在生活中的积累；只懂布置作文而不管效果如何……无数次作文训练，学生写得筋疲力尽，老师改得辛辛苦苦，最终学生的作文水平不仅没有多大提高，反而听说作文就心生畏惧。作文又是我们必须面对的问题，作为老师我们怎样帮助学生不再为作文困惑呢？我认为必须从根本上改变我们语文作文教学的方法。
1．从基础抓起
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。特别近年高考对文字的要求越来越高，作文中每错一字扣一分，如字迹潦草难以分辨，你还能得分吗？因此，不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。
1. 如何解决学生作文的困惑
作文像巨大的云雾压在学生的心头，不少学生一提写作他们就叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，结果勉强挤出来的文章内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧……，真是不堪入目。
然而作文水平的高低，又是衡量一个人语文水平的基本尺度。在每年的高考语文试题中，作文占有40%的大比例分数，要想考出好的语文成绩， 必须写好作文。
然而，作文教学却令人忧虑。在作文教学中普遍还存在简单化、片面化的一些现象。
如一些老师只注重作文方法的指导而忽视让学生在生活中的积累；只懂布置作文而不管效果如何……无数次作文训练，学生写得筋疲力尽，老师改得辛辛苦苦，最终学生的作文水平不仅没有多大提高，反而听说作文就心生畏惧。作文又是我们必须面对的问题，作为老师我们怎样帮助学生不再为作文困惑呢？我认为必须从根本上改变我们语文作文教学的方法。
1.从基础抓起 文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。
尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。特别近年高考对文字的要求越来越高，作文中每错一字扣一分，如字迹潦草难以分辨，你还能得分吗？因此，不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。
可以是作文教学也可以是阅读教学的困惑，下面以作文教学困惑来请求教科院的帮助：
文教学的困惑。作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，是最难以操作的一项教学工作。就目前来说，我们在作文教学中存在以下几个方面的问题：
一是作文指导，包括训练体系的确定和作前的指导，现在多数作文训练非常盲目，没有找到一个合适有效的作文训练体系，每次上作文课之前，急急忙忙随便想个题目就让学生写，甚至有些作文题目离学生的生活距离很遥远，这样造成的结果可想而知，学生抓耳挠腮，老师看着学生习作愁眉哭脸；其次，每次写作之前需不需要指导，如何指导才有好的效果，也是令很多语文同仁伤透脑筋的问题；
二是作文批改，因为每写一次作文，每个老师要批改90篇左右的学生作文，耗时耗力，发到学生手中，学生看后，一笑了之，甚至有的学生连看都不看就塞到桌兜里去了，老师的心血没有换来丝毫的效果；
三是作文讲评，到底怎样的作文讲评模式才能使学生有真正的收获，起到较好的效果。由此，就出现了我们语文教学的困惑之三：作文教学到底如何指导、批改以及讲评。
以上就是高中作文教学的困惑的全部内容，我是赞同这句话的，但是并不完全这么认为，人需要理性，需要理智，但同样少不了感性，生活中，只是感性多一点，还是理性多一点的问题。人生来的第一声哭泣，就是因各种来自于生长生存最基本的欲望需求，这是一种本能的感性。在不懂得任何知识道理的情况下，为了欲望的满足，可以哭闹，几乎为所欲为。
