高中课堂问题式教学？“问题式导学” 教学模式运用过程中应该注意的问题是：1、展示问题 这一环节的目的是通过问题引起学生对教学内容的思考，激发他们强烈的好奇心和求知欲。自学问题就是一节课的学习目标。自学问题可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以根据教师展现的问题情景由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，那么，高中课堂问题式教学？一起来了解一下吧。
一、解决问题式教学模式的优点
1.增强了学生学习的主动性，改变了学生过去的被动学习的模式，由被动模式转为主动学习的模式， 学生学习的主观能动性大大提高。
2. 注重学生知识生成，知识的生成以学生经历自主探究，合作交流的过程，生成知识，让学生感悟到知识的生成过程，深刻意识实用应用价值，同时培养学生的探索创新意识。
3. 新的教学中强调学生自主探究，通过交流与合作去寻找解决问题的方法，在鼓励学生解决问题时使用的策略要在多样化下进行判断、比较、优化。
4.充分尊重学生个性的需要．由学生独立自主的去完成学习，教师作为旁听者，引导者，组织者．让学生在课堂中更好的发挥自己所长，培养自已所能．
5. 充分培养学生的问题意识与创新思维能力的拓展与提高。
6.让学生收获生活中更多的数学知识，以及培养学生的情感与态度的价值观。在巩固反馈这一环节中，教师结合学生特点，分层次地安排一些切合学生实际学习情况的问题，让学生自主的解决、完成，使课堂的教学得以更好地延伸到具体的生活现实中去，从而培养学生学习数学的兴趣和情感。
二、解决问题式教学模式的缺点：
1. 学习知识的系统性存在被割裂或碎片化的的可能。因此教师的备课和课堂引导尤为重要。
问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。
什么是问题教学法？问题教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力 。在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题（这种作法的问题性水平较高），或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑（这种作法的问题性水平较低）。“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受语文的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。
问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。即教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。
据，运用具体的问题组织学生有效的自学、共同分析、探讨和研究，从而推断出正确结论的课堂教学模式。
“问题式导学” 教学模式的理念是：知识是学生学会的，不是教师讲会的。
“问题式导学” 教学模式的目标是优化课堂教学结构，实现教师教学方式的改变，学生学习方式的改变。真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，培养全面发展的人。
“问题式导学” 教学模式运用过程中应该注意的问题是：
1、展示问题
这一环节的目的是通过问题引起学生对教学内容的思考，激发他们强烈的好奇心和求知欲。
自学问题就是一节课的学习目标。
自学问题可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以根据教师展现的问题情景由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。
这一环节要防止设置自学问题层次不清，不能紧紧围绕学习目标，问题太碎、太杂，或太大、太空。要么一看就会，课本上有直观的答案，要么思维跨度太大，缺乏递进性，学生难以接受。
2、学生自学
这一环节的目的是改变学生过去那种接受学习、机械训练、思维迟顿的学习方式，真正提高学习的效率。通过每节课让学生自学，使学生明白学习要靠他们自己，使学生感受学会知识后成功的喜悦，使学生体会学习的乐趣，从而乐学好思。
创设问题式教学 随着《普通高中数学课程标准（实验）》的实施，《课程标准》理念逐步深入深化。新课标注重知识的多元化、实用化，注重学生的自主学习，合作学习，探究学习，拓宽了学生的知识面，加强了数学与生活的联系。面对新课程教学改革，站在讲台上的数学老师茫然了。教师的课堂更多的追求形式，不停地点击鼠标，播放着闪烁的画面、舒缓的音乐，热热闹闹的幻灯片代替全部板书，学生看不到教师的亲手示范，学生不能亲手操作，无形中忽视了学生的课堂主体地位。 现在的教学由“机灌”代替了“人灌”。
在新课程面前，我觉得至少有几个问题值得深入思考：我们该怎样理解新课程？教和学的关系发生了哪些变化？有效的课堂追求什么？如何才能帮助学生达到最佳学习状态？
笔者认为，数学教学的最好方法是问题式教学法。 我们都知道问题是数学发展的.重要动力。发现问题、分析问题、解决问题进而指导人类的各个领域是数学的根本特性。教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程，在此循环往复、步步推进的过程中，学生才能掌握知识，获得能力。
过去，我们总是用学习结果带来的成功或利益来教育孩子们，殊不知过程中的快乐对他们来说，甚至比结果更加重要，所以我们应该更重视学习过程。
一、解决问题式教学模式的优点
1.增强了学生学习的主动性，改变了学生过去的被动学习的模式，由被动模式转为主动学习的模式， 学生学习的主观能动性大大提高。
2. 注重学生知识生成，知识的生成以学生经历自主探究，合作交流的过程，生成知识，让学生感悟到知识的生成过程，深刻意识实用应用价值，同时培养学生的探索创新意识。
3. 新的教学中强调学生自主探究，通过交流与合作去寻找解决问题的方法，在鼓励学生解决问题时使用的策略要在多样化下进行判断、比较、优化。
4.充分尊重学生个性的需要．由学生独立自主的去完成学习，教师作为旁听者，引导者，组织者．让学生在课堂中更好的发挥自己所长，培养自已所能．
5. 充分培养学生的问题意识与创新思维能力的拓展与提高。
6.让学生收获生活中更多的数学知识，以及培养学生的情感与态度的价值观。在巩固反馈这一环节中，教师结合学生特点，分层次地安排一些切合学生实际学习情况的问题，让学生自主的解决、完成，使课堂的教学得以更好地延伸到具体的生活现实中去，从而培养学生学习数学的兴趣和情感。
二、解决问题式教学模式的缺点：
1. 学习知识的系统性存在被割裂或碎片化的的可能。因此教师的备课和课堂引导尤为重要。
以上就是高中课堂问题式教学的全部内容，一、解决问题式教学模式的优点 1.增强了学生学习的主动性，改变了学生过去的被动学习的模式，由被动模式转为主动学习的模式， 学生学习的主观能动性大大提高。2. 注重学生知识生成，知识的生成以学生经历自主探究，合作交流的过程，生成知识，让学生感悟到知识的生成过程，深刻意识实用应用价值。
