高中数学教学中的问题？通过以上对高中数学课堂教学中存在的问题和原因进行分析，以下提出对提高高中数学课堂教学质量的几点意见：(一)激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望。兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。(二)精心预设教学情境，提高课堂教学效率。那么，高中数学教学中的问题？一起来了解一下吧。
反思高中数学教学有利于优化数学课堂教学，优化数学课堂、提高数学课堂教学质量是每一位数学教师所追求的目标。不少人认为：数学是一门由抽象定义、概念和枯燥的公式、定理组成的学科，对数学学习缺乏兴趣，甚至厌恶。因此，时代要求我们必须把提高数学课堂教学质量放在重要地位，有必要从根源上寻求提高高中数学教学质量的科学方法。
一、高中数学课堂教学存在的问题
在高中数学课堂教学过程中存在的问题主要有：(一)学生学习数学的兴趣淡薄。由于数学知识比较抽象枯燥，难以理解，很多学生对数学本身在心理上就有一种畏惧感，不自信，没有多大的兴趣，从而导致学生的学习过程很被动，教师与学生之间缺乏有效互动，然而数学是一门思维性极强的学科，被动学习是很难学好数学这门课程的。(二)学生缺乏正确的数学思维方式，有的同学反映上课时老师所讲授的知识明明很认真地听了，也听懂了，但是课后自己分析的时候却困难重重，无从下手；也有同学反映自认为很难的题目被老师或别的同学分析对了的时候，恍然大悟，觉得没有之前想得那么难，但是自己就是没有想到他们那样的解题思路。
二、高中数学课堂教学中存在问题的原因
学生的数学成绩不仅与学生刻苦学习程度有关，更与教师的授课效果有关，一个好的数学教师能在课堂上用一种恰当的方式把要讲的问题讲清楚，时刻吸引着学生，牵引着学生，让学生轻松地接受所学的知识，使学生课后少花很多时间，学生学得既轻松，又有兴趣。
在素质教育的今天，课堂教学改革是每一位教师都要研究的课题，但在实践中我发现在数学课堂教学中不少教师对改革的“度”把握不准，存在一些误区，比如以“集体备课”代替个人备课，以“满堂问”代替“满堂灌”，以“电子板”代替“黑板”等等，违背了新课程的新理念。下面就某些方面谈谈自己的见解，与同仁们共勉。
一、课堂提问
我们的课堂过去以教师教授为主，被称之为“满堂灌”，改革后强调教师的主导，有的老师把它变成了“满堂问”，表现方式有两种：
(1)如果学生的回答不符合教师备课中的要求，立即要其他学生回答，直至学生的回答落入教师设计好的“答案”为止。这样的提问与教师的讲授没有本质的区别，学生的主动性没有真正发挥出来。
(2)老师一节课总是“马不停蹄”地提问，把每一个要教学的内容，分得很细很细，每一步都给学生搭好了“台阶”，问题的设计缺乏合理性、科学性，提问对象随意性大，提问时机把握不准，忽视对重点、难点的点拨和讲解。这样的“满堂问”，学生顺着“台阶”一步一步地走，课堂上表面上很热闹，学生参与度高，实际上学生的参与是浅层次的，学生并没有真正地参与思维，当然更谈不上思维得到发展和提高，远离了我们培养人的目标。
把握课堂提问的“度”，就要注意问题的设计与提问的时机。
数学作为高中教育阶段的一门课程，对于扩展学生的数学学科学习视野，提升学生的数学知识储备和学习能力等，有着十分重要的价值和意义。随着新课程标准的实施和深化，高中数学在课程教学理念和课程教学模式等方面，面临着巨大的教学挑战，而改进高中数学教学中存在的教学问题和教学缺陷，提升高中数学教学质量，实现有效教学，成为该门课程在教学中面临的一个亟待解决的课题。
一、现阶段高中数学教学中存在的问题
第一，教师在进行高中数学教学时，由于教学任务较重，教学时间较为紧迫，在教学过程中极容易形成一定的教学惯性和教学定式，很少对自身的数学教学手段和教学策略等进行改革和完善，从而使高中数学课程教学呈现出一种千篇一律的教学模式，教学氛围较为枯燥、压抑，无法真正的激发起学生的课程学习兴趣，调动起学生的数学知识学习积极性和主动性，从而导致高中数学课程的教学质量较低，学生的数学课程学习能力和学习水平得不到及时有效的改进和提升。
第二，传统的灌输式的教学理念和教学模式仍占据着高中数学课程的主导性教学地位，教师在对学生进行数学知识讲解和分析时，为了能够充分利用起有限的课堂教学时间，完成沉重的教学任务，往往习惯于采取以教师讲解为主导的教学模式，在这种教学模式的影响和制约之下，教师虽然能够完成自身的教学任务，但是却压制了学生的课程学习好奇心和能动性，使学生的课程学习停留在十分浅显的层面上，无法真正深入到数学知识的内部，对其精髓进行有效的挖掘和分析，从而影响了高中数学课程教学质量的改进，以及学生数学课程学习能力的培养和提升。
学数学没什么捷径，一定要多做多练。题型就那几样，要做到举一反三。最好整一个错题集，没事的时候就翻翻看看。
怎样学好数学的是十三种好习惯
方法
1、认真“听”的习惯。
为了教和学的同步，教师应要求学生在课堂上集中思想，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考，对中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。
2、积极“想”的习惯。
积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动之中，这是提高学习质量和效率的重要保证。学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的升高，思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想，不断提高思考问题的质量和速度。
3、仔细“审”的习惯。
审题能力是学生多种能力的综合表现。教师应要求学生仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。建议教师们经常进行“一字之差义差万”的专项训练，不断增强学生思维的深刻性和批判性。
4、独立“做”的习惯。
练习是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，还是反映学生学习情况的主要方式。
在高中数学实际教学过程中，有些教师严重忽视了教师扮演的角色，出现过分重视学生独立学习的现象，这是高中数学教育工作者不容忽视的问题!下面是我为大家整理的高中数学教学问题探究论文，欢迎阅读!
高中数学教学问题探究论文篇一
1、关于存在的问题
1.1学生接受不了容量较大、难度较强的高中教材。初中学习数学时，初中教材内容简单通俗，题型较少比较容易，学生很轻松的掌握数学知识的来龙去脉，教材对概念描述简单，一些数学定理根本没有论证，教材之间衔接较缓。高中教材内容极为抽象，注重于变量、字母的研究，注重计算、分析理论、注重逻辑性、抽象性的知识呈现。例如高一就出现集合、映射、函数等众多的抽象概念，符号极多，定义、定理教材叙述极为严格，具有高起点、难度很大，容量有多的特点。近几年教材的调整，初中教材降低的幅度较大，高中教材也降低了一些，但是由于受高考的制约，教师不能也不敢降低难度，直接造成了高中数学教学的难度根本没有降低，可以肯定说，调整后的高中教材不但没有降低难度，反而难度更大了。高中一年级时间紧，数学容量大，教学进度极快，学生不适应高中数学学习也就不足为怪了。
1.2学生不适应初中与高中课标中部分知识点的衔接。
以上就是高中数学教学中的问题的全部内容，第一，教师在进行高中数学教学时，由于教学任务较重，教学时间较为紧迫，在教学过程中极容易形成一定的教学惯性和教学定式，很少对自身的数学教学手段和教学策略等进行改革和完善，从而使高中数学课程教学呈现出一种千篇一律的教学模式，教学氛围较为枯燥、压抑，无法真正的激发起学生的课程学习兴趣，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
